高职英语翻译教学的合作学习策略

高职英语翻译教学的合作学习策略

杨勤

广西交通职业技术学院

摘要：随着经济的迅猛发展，现在的经济形势朝着全球化的方向发展，而英语作为世界通用语言其重要性不言而喻，所以英语的学习就需要更多的沟通、交流，将英语作为语言学科的特性展现出来。而合作学习的方式无疑促进了英语的运用，既能起到互相帮助、互相合作共同学习的作用，也促进了学生之间的良性竞争，提升了学生的学习积极性，营造出了良好的学习氛围，所以合作学习策略的应用至关重要，要改变传统的灌输式教学方式，以发扬学生的主观意识为教学目标，让高职学生爱上英语翻译学习，产生学习的兴趣。本文讲述了合作学习策略应用在高职英语翻译教学的必要性，并提出了应用的措施。
关键字：高职；英语翻译教学；合作学习策略；应用措施

引言：英语翻译教学是一门理论和实践相结合的课程，英语翻译水平既能考查学生的文化水平，也能考查学生的语言水平，英语作为一门语言学科，不仅仅要学习其中的语法、词汇，更重要的是能将英语说出来，所以翻译教学在英语学习中占据着重要的地位。由于英语翻译教学内容较为枯燥，加上教师的教学方法较为传统，就导致学生的积极性不足，更多的是被动接受知识，而合作学习策略改变了翻译教学难以入手的现状，让教师和学生都有更多相互交流的机会，使学生成为英语翻译教学的主体地位，即促进了英语的实际应用，也让学生形成良好的人际关系，使英语教学高效的开展。

1. 合作学习策略的含义

合作学习是课堂教学常常采用的教学手段，这一教学模式是依托心理学诞生的，合作学习策略的实际就是将学生划分开来，形成一个个小组的形式，让学生通过相互的讨论、自主的思考、分析最后达成学习的目的，优势就在于促进了学生的相互合作，提升学生的认知能力。应用在英语翻译教学中，能培养学生的合作精神和团队意识，学会和他人互相协作，对学生的心理发展有着促进作用，而且在合作学习的过程中，学生能说出自己的理解，阐述翻译的要点，促进学生之间的相互启发和取长补短，让学生更全面的认知知识，通过这样的方式改变了课堂教学方式，加上教师的辅助教学，对教学效果的提升是显著的，便于教师因材施教。

2. 合作学习策略在高职英语翻译教学中应用的必要性

过往的学习模式更加注重的是教师的讲解，只是教师和学生之间通过提问的形式进行沟通，这种教学模式对于语言学科的英语来说无疑是低效率的，受到英语翻译教学目标的影响，增强学生和学生之间交流和学生和教师之间的交流是发展的趋势，合作学习策略也就应运而生，将其有效的应用在高职英语翻译教学中，能锻炼最为关键的语言能力，使教学的环境更加适合英语翻译的学习。

1. 合作学习策略利于提升学生的语言交际能力

英语作为一门语言学科，最终的目的就是让学生可以用英语进行沟通交流，而这一教学目标和合作学习策略不谋而合，合作学习策略就是让学生进行相互的讨论，学生需要组织自己的语言，从而在小组之内更好的阐述自己的想法，将锻炼语言交际能力最大化的开展^[1]。通过合作学习策略，学生可以不断的积累语言交际能力，将汉语更加流畅的转化为英语，也能将英语翻译成汉语，达成英语翻译教学的目标，解决了英语课堂教学中存在的问题。

2. 合作学习模式利于学生心理素质的培养

传统的高职英语翻译教学是以教师为中心的，课堂的沟通都是由教师发起，限制了学生的思维，使学生主观能动性无法发挥。合作学习策略将课堂教学发展成了多方面的沟通，勾起学生学习的欲望，在互相促进的形式下，学生都不甘于人后，都争先恐后的参与课堂教学，经过高频率的英语翻译，为学生日后的沟通打下坚实的心理素质，使学生在真正翻译英语时不会出现慌张的现象，从容不迫的进行英语翻译^[2]。同时学生在合作学习策略中，也学习到了多样的翻译方式，学会了更多的翻译技巧，让英语翻译更加流畅，符合学生的语境，促进翻译教学有效性提升，使英语翻译教学不再局限于理论，而是学生真正的具备了翻译能力。

3. 合作学习策略在高职英语翻译教学中应用的措施

要想将合作学习策略有效的应用在高职英语翻译教学中，就需要一个完善的应用流程，使课堂教学井然有序的开展，减少课堂教学的混乱性，合作学习策略的应用通常分为以下几个环节：

1. 课前准备

合作学习策略即是教师为学生布置学习目标，让学生以小组合作的形式开展学习，自主的进行讨论、沟通，最后达到学习的目的。所以第一步就是教师结合班级情况，将学生分为一个个小组，将每个小组的人数都做到平均，如果人数有差异，教师也可以参与其中，每组都选出一个组长，用以调整组内情况，在课堂教学开展之前，就要为学生发布课堂教学内容，让学生以小组的形式进行知识的预习，熟悉单词、阅读课文，让学生对课堂教学的内容有了一定了解。

2. 新课导入

将学生分为小组的形式就是让学生提升团队协作的意识，所以教师在教学开展前，让小组组长汇报小组学习情况，让学生感受到合作学习策略并不是摆设，而是要规范开展的，检查学生的预习情况，这样就能让学生都带着问题进行学习，提升学生学习积极性。

3. 分组练习

前期的准备工作完毕后，接下来就是课堂上的教学了，教师在进行讲解后，就可以让学生以小组的形式开展练习了，让学生互相的指正各自的不足，通过相互的督促提升课堂效率，教师将同一篇文章拆分开来，平均的分开，使难度都相差不大，长短接近一致，让学生共同完成翻译的任务，话题相近的材料，使小组之间就有了互相的对比，学生在翻译的过程中一定会遇到各种各样的问题，陌生词汇、语法等，教师这时就可以帮助学生理解，这样的方法加深了学生的记忆，学生遇到分歧时，教师也可以通过指导，让学生最终达成一致，形成良好的课堂教学氛围，让学生对英语翻译教学更感兴趣。

4. 小组汇报

学生在经过了合作练习后，教师让每个小组都派出一人展示翻译成果，教师将原文通过多媒体展示出来，方便其他小组的成员进行对比，在进行翻译任务时，教师尽量让每两个小组翻译一种材料，这样在进行翻译出来时，就可以得到不同的翻译风格，让学生学习到了更多的翻译思路^[3]。最后教师在进行指导，教师将整段进行翻译，讲解学生错误的地方，传授相应的技巧，让学生有了更多的思路，学生的思维得到了发散，形成了更好的教学效果。由于每个人的思维方式都是不同的，一个人的知识量也是有限的，如果只是让学生单独翻译，学生不仅翻译效率慢，还会产生厌烦的心理，合作学习能促进学生的互相弥补，提升学习效率，同时学生在风格的碰撞后，还能形成团队的意识，每个人都愿意为了小组的利益而做到退让，让学生形成良好的心理素质，为学生步入社会打下坚实基础。

5. 课堂总结

课堂教学结束后，教师就要引导学生进行课堂知识的总结，一方面加深学生对于知识的理解和记忆，另一方面是让学生回顾学习的过程，让学生重新提炼出学习的重点，提升学生的学习能力，锻炼学生的主观意识。

结束语：综上所述，随着越来越多的高职院校意识到了英语翻译教学的重要性，合作学习策略的应用也越发的广泛，合作学习不仅能营造良好的课堂氛围，让学生的积极性得到提升，还能锻炼学生的学习能力，让学生在主动的前提下进行学习，形成良好的学习习惯，促进教学质量的提升，使学生具备优秀的英语综合能力。
参考文献：

[1]贾真真. 高校英语翻译教学的合作学习策略[J]. 湖北开放职业学院学报,2020,33(21):177-178.

[2]王回力. 合作学习模式在高职英语翻译教学中的应用[J]. 现代职业教育,2018(31):213.

[3]王芬. 合作学习模式在高职英语翻译教学中的应用[J]. 产业与科技论坛,2016,15(17):223-224.

杨勤（1973） 女， 汉，职称：副教授，学历：研究生，单位：广西交通职业技术学院，研究方向：英语语言教育