高职院校心理健康教育现状与对策研究

高职院校心理健康教育现状与对策研究

伊琳娜

青海农牧科技职业学院

摘要：高职院校心理健康教育工作开展是当前高职教育教学改革创新的重要举措，心理健康教育能够有助于对学生生活、学习状态的实时了解，减少由此造成的心理健康问题。下面文章对高职院校心理健康教育现状与对策展开探讨。

关键词：高职院校；心理健康；健康教育；教育现状

引言

随着社会对人才的需求量越来越大，为了更好地服务于社会发展要求，高职院校需要积极进行教育改革，注重多层次、多元化、全方位的教育。学生的心理对于其发展有着非常重要的影响，为了保证学生的心理健康发展，为今后步入社会奠定强大的心理基础，高职院校有必要对学生进行心理健康教育。

1高职院校心理健康教育现状

1.1课程教学目标设定上存在误区

心理健康教育与其他教学课程有所不同，其课程目标设置不仅是为了完成教学目标，更重要的是通过科学的教学设计、日常的教育培养、及时的心理疏导，调适学生心理状态，从而形成健康人格、培养学生人际交往的素养，为其应对各种精神压力提供坚实的心态保障。这在很大程度上也说明心理健康教育并不是唯分数论，不是能够完成学分，就可以达到教学目的。虽然心理健康教育作为必修公共基础课程，但教学目标的实现和考核仅以分数来检验，一方面不能全面反映学生的心理健康水平，另外也失去了心理健康教育课程设置的目的和意义。

1.2师资力量匮乏

目前，高职院校的健康教育工作大部分由相近科目的教师承担，主要以体育教师、校医、心理教师等为主，专门从事健康教育方面的教师屈指可数。教学师资力量薄弱，难以顺利开展健康教育。

1.3对互联网的作用认识不足

“互联网+”时代，共享、便捷、互动等优点集于一身的移动新媒体已经深深地融入当前以“00后”为主的高职生日常学习与生活当中，网络的资源开放性、信息海量化、传播速度快等特点打破了传统德育的时间和空间藩篱，师生双方可以及时表达各自的想法和需求。高职院校理当顺应形势，将数据采集分析利用与德育合二为一，从而形成一个集成教育平台。但由于部分教育者对互联网的作用认识存在不足，片面强调互联网的负面作用，忽视学生对互联网信息获取的心理需求。加之对互联网知识掌握不够，无法利用大数据进行问题分析并探寻数据背后的深层次原因，从而使得思想政治教育陷入被动。也有部分院校对学生的网络行为缺乏及时有效的监管，导致一些有害资源对学生的成长造成负面影响。因此，各高职院校应拓宽思路，科学分析网络对学生个体的影响，并整合资源、结合教育对象心理特点，开展网络环境下的正能量培育。

1.4教学案例消极，教学倾斜化明显。

传统的心理健康教育教学经常会用案例分析来对学生进行引导，让学生从中认识到自身的问题，并直面自身的负面情绪。但是很多都是负面案例，内容消极，很容易对学生的身心产生剧烈冲击，使学生对案例教学产生排斥心理。而且在不断冲击下，健康学生可能会产生心理创伤，原本有心理问题的学生可能会加重伤害，非但没能达到心理健康教学的目的，还起反效果。

2高职院校心理健康教育

2.1建立合理的心理健康教育课程目标及评价方式

在课程目标的设置中，一方面要注重学生对心理健康基本知识的掌握，另一方面要对其健康人格的养成给予正确指导。高职院校应充分发挥课堂教育的主渠道功能，注重课内与课外实践的有机结合，通过情景案例现场体验学、模拟互换角色、课后网络趣味课程、漫画问答等形式，将课外实践作为课堂教学的延伸，在寓教于乐中让学生主动接受心理健康知识，获得心理上的成长。对于课程的评价，可将学分划分为多项目、多内容组合，即在对其基本常识进行试卷考核的基础上，丰富心理健康教育课程的考核形式，不拘泥于完成理论学习的目标，将课外心理健康实践也纳入考核的范畴，通过学生互评等心理健康实践，把理论知识与心理健康实践有机地结合起来，帮助学生真正掌握心理健康教育知识。

2.2强化师资队伍建设

建立专业的健康教育教师队伍，提高相关教师的知识面及教育水平，为培养高质量的健康教育专业人才打好基础。健康教育教师应具备生物学、运动医学、生理学、营养学等相关方面的综合知识。在教学过程中，敢于大胆提岀新的教学方法和方案，在实践中不断提高自己，找到更科学的健康教育教学方式。

2.3借助网络大数据，把握学生新动态

作为“网络原住民”，新时代高职大学生对网络信息的接受度较强，网络技术应用水平相对娴熟。教育者应顺应时代发展潮流和当下学生学情特点，不断提升自身网络媒介应用素养。比如利用微信、微博、抖音等时下比较风靡的网络新媒体，及时精准地推送时事热点以及心理防护常识等，也可就社会热点话题与学生交流分享，引导学生对网络舆情加以正确解读研判，使其明确主流文化价值体系。与此同时可利用网络问卷调查、大数据分析等技术手段，对全校学生思想动态、心理健康水平、学习生活状况、关注热点倾向等方面的数据进行系统采集、动态观测与综合分析，发现问题及时干预，优化解决。

2.4引入积极的教学内容。

高职院校的心理健康教育教学应当根据学生现状，破除传统教学的弊端，建设全新的心理健康教学课程，并且多以积极健康的教学内容来对学生进行教育，同时还应当对存在心理健康问题的学生针对性地展开心理健康教育辅导。为了正确科学地进行心理辅导，高职院校就需要充分调查了解不同学生的心理情况，掌握学生的兴趣爱好以及自我评价取向，从而进行针对性引导，帮助学生正视自身的不足，勇敢面对困难和问题。除此之外，高职院校还要尽可能地丰富心理健康教育教学内容，以多元化的教学方式，如演讲、辩论、游戏等，激发学生的学习积极性，使学生主动参与到心理健康教学中，培养学生的创造能力，促使其积极面对生活，热爱生活。

结语

综上所述，高职院校心理健康教育的目标是重视学生的生存现状，帮助学生克服心理障碍，为学生在以后的社会发展中提供积极的心理保障。在日后工作中还需要结合高职院校学生特点，创新心理健康教育内容与教学方法，构建符合当期高职教育发展的教学体系。

参考文献

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[2]王竹青.互联网+背景下高职心理健康教育模块式教学模式的创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020(4):54-55.

[3]李喜梅．大数据时代高职院校心理健康教育模式变革的路径探究[J].镇江高专学报，2019,32(1):82-85.