如何让乡镇的中学生更有效地记忆单词

如何让 乡镇的 中学生更有效地记忆单词

黄晓玲

灵山县陆屋中学， 广西 钦州 535000

摘要：对于乡镇的中学生来说，英语基础薄弱，缺少语言环境，如何有效地记忆单词，是学习英语的关键。首先是教师要提高课堂学习英语的气氛，激起他们的兴趣。再者就是学生自身要把握适合自己记忆词汇的方法，比如音标记忆自然规律，学会观察单词之间的变化，运用构词法，多听多读多写多练，从而达到自己理想中的效果。

很多学生向我反映：”老师，其实我已经在很努力得去记单词了，可是今天记得了，一觉醒来又忘了。”确实，这是中学生中间普遍存在的问题，特别是在乡镇的学校，学生们基础薄弱，自觉性不够，，加上没有说英语的环境和氛围，单靠一个人的死记硬背，效果是不明显的。这就需要咱们的老师来正确引导和打开学生的智慧之门了。

众所周知，单词是学英语的基础。因此，作为一名英语教师，尤其是初中起始阶段的教师要教会学生记忆单词的方法策略，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。那么，如何可以让咱们乡镇的中学生更有效地记忆单词呢？下面是我就如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力的一些尝试。

一、授之以鱼，不如授之于渔。抓好拼读规则。

我们在教学生读单词的时候，是根据音标来拼读。所以先教会学生48个国际音标以及字母的拼读规则入门。在一开始教学生26个字母时就先同步字母中出现的音标，做到通过音标读字母，通过音标读单词。例如:

1. 含元音音素[ei]
   字母: Aa Hh Jj Kk
   音标: [ei] [eit∫] [d3ei] [kei] --[steit]  [ˈteisti] 
   2) 含元音音素[i:]
   字母: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv
   音标: [bi:] [si:] [di:] [i:] [d3i:] [pi:][ti:] [vi:] -- [biːf] [kiːp] 
   3) 含元音音素[e]
   字母: Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz
   音标: [ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed] --[step] [bed]
   4) 含元音音素[ju:]
   字母: Uu Qq Ww
   音标: [ju:] [kju:] [`d∧blju:] --['ju:sful] [kju:t]
   5) 含元音音素[ai]
   字母: Ii Yy
   音标: [ai] [wai]--[kaɪt]  [main]

接着，学生还要掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音。元音字母在开音节中读它们的名称音。在闭音节中读它们的“短音”。在掌握单词的读音后，按照字母的发音规则进行记忆，很容易就能够把单词记住，且不容易遗忘。通过平时的观察我也发现，凡是那些认识音标，会拼读单词的同学记起单词来要比那些不会拼读、只知道死记字母顺序的同学效果好。因此有必要给学生们讲明单词拼写与发音的内在联系，帮助他们科学记忆。从七年级一开始我就注重在教学中帮助学生识别音标符号、英语单词的重读音节和读音规则，培养学生自己拼读单词的能力。在平时学习单词时，鼓励学生大胆试着拼读，读错也没有关系，读对了及时表扬。比如单词communication[kəˌmjuːniˈkeiʃən]，这个单词字母比较多，如果按照音标去记忆的话，相对来说就比较简单和容易记忆了。

二、歌德说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。如何让乡镇的学生对学习产生兴趣，是教育孩子的根本点。以直观、简单明了、有趣的方式进行单词教学。吸引学生眼球，加强单词记忆。

现在我们的乡镇中学都配备有白板设备，在课堂教学中不妨使用课件中的PPT图片，小视频、录像等直观看法让学生记忆单词，也可以自己制作一些图片、模型，实物或手势，表情，动作等，以便给学生感性的，形象而具体的情景，有助于集中学生的注意力，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。另一方面，我们可以自己在班上创设英语教学情景。通过小组竞赛、听写、双人对话模式等在一定的情景当中来练习学生的口语能力，也可以丰富学生的词汇量，让学生在课堂上加强同学之间的交流及激发和提高他们学习英语的兴趣，在玩中学，在学中玩，达到学习的效果。

三、引导学生观察单词，注意新旧单词之间的联系。

英语中有相当一部分的单词有构词法上的联系，如派生词、复合词等，利用构词法上的知识可以帮助学生记忆。

比如:like-unlike-dislike; friend-ship-friendship;hand-writing-handwriting;play-ground-playground等等。遇到不认识的单词，可以鼓励学生们尝试猜测出单词的意义。对于词缀词根等构词方面的知识，平时多指导学生在学习过程中不断地总结积累。要求学生在阅读中逐渐培养通过上下文的语境猜词含义的能力。有时候也可以利用学生已有语言知识，对新词汇用英文来解释。例如：enjoy也可以用like来表示；表达我不喜欢苹果，可说：I don’t like apples.也可以换成另外一种说法：I hate apples.

四、注重单词词性之间的变化。把握好单词在语法中的灵活运用。

学生在实际写作或者做练习的过程当中，有时候会出现词语混淆的状况，所以在讲课的过程当中，作为老师，就应该让学生记住单词的属性，并给学生分析好单词之间的联系。比如：形容词修饰名词；be+形容词；副词修饰动词或者形容词；be+doing;be+过去分词；介词+doing或宾格等等。比如：

I am _intersted____(interest) in playing basketball.

The story is _interesting____(interst), I like it very much.

There are a lot of places of _interest_____(interest) in China.

Things of that nature do not_interest____(interest) me.

五、通过单词来造句，加深对单词和短语的巩固和用法，从而积累更多的词汇。

每学一课新单词的时候，给学生讲解单词有可能会出现的各种词性或者短语，让学生可以运用一些常考的单词来造句，老师帮忙批改，通过这样的方法，令学生爱上英语写作，同时，在批改过程中，老师及时发现学生的语法或者书写问题，学生可以意识到自己的缺陷，从而得到及时改正。句子写出来后，学生还可以用口语来表达出来，达成听说读写的综合训练。
六、多读、多听、多练、多动脑。

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教新单词时，教师先向学生明确记忆指标，比如，在教生词时，要求学生在几分钟内速记所学的新单词，然后通过集体朗读、或个别提问的方式读单词，学生口头或者用手指尖比划拼写；老师说出单词中文意思，学生读出生词；或是老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。教师注意掌握课堂节奏，不同的学生要有不同的时间限制，快慢结合，使学生在课堂上可以集中注意力。经过一段时间的反复训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。通过这样的训练方式，学生即能听到老师读，也能让自己练，动口动脑动手，有利于提高记忆效果。

抓好学生的早读时间。抓好早读非常重要。一年之计在于春，一日之计在于晨。 从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期大声朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。因此，英语早读如果能够从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到很好的教学效果。同时，选好领读的同学也非常重要，乡镇的学生，基础比较薄弱，动口能力也比较差。在早读的时候，他们需要有人带动，有人教他们。领读的同学既要教同学读，也要有一定的号召能力。这样才可以带动整个班级大声朗读。我们的老师，有很多都是上两个班的英语教学，所以在早读前，有计划得安排好学生的读书内容，这个也是非常关键的。经验告诉我，一般读书声音的大的班级，语感比较强，学生学习英语的积极性比较高，成绩相对来说也是比较好的。

七、强调团队精神，分组学习，有利于个人进步和集体进步。

对于乡镇的大部分学生来说，英语是一门比较难的科目。第一因为学习的环境，第二因为基础薄弱的问题。很多都是到了初一才是真正开始接触英语。他们当中，很多是不自信的，不敢在老师、同学面前读英语、说英语，这就非常需要有一小部分学生可以带动大多数学生来学习英语了，而学英语的入门就是单词。把全班分成十个小组，每一组有一个组长，一个副组长，先确保这两个同学是成绩相对比较好，且有一定的组织管理能力的，组员可以自由组合，每个组长带4-5个组员。不会读单词的同学，可以在课后咨询自己的组长；组长在空余时间，也要给自己的组员每天听写单词，并进行记录。各个组互相学习，互相竞争，互相促进。这样的小组合作学习，确实激发了学生学习英语的兴趣，提高了单词记忆的效果，从而也渐渐提高了英语成绩。

8. 抓好课前3分钟的大声朗读单词时间和课前听写单词环节。

学生们并不是说每天都可以一开始就以饱满的精神去进入课堂，所以在上课前3分钟大声集体朗读单词是一个不错的导入方式。这样可以刺激大脑，让自己不沉睡，集中注意力，也能让学生为接下来的英语课做好准备。每天的5分钟听写单词，即能让学生感受到记忆单词的重要性，也能让学生对单词的记忆更加深刻。可以通过小组竞争、个人竞争、加分等方式让听写单词变得更加有趣。我曾经做过这样的实验，叫三个英语不及格（考试60分左右）的学生每天上黑板听写单词，每天听写不同的10个单词，直到可以写完全正确了才可以轮到下一位。连续一个星期，到最后这三个学生同时听写对完，全班都自发地给予了他们热烈的掌声，这个时候，他们得到了大家的肯定，激发了他们的信心，在往后的日子里，他们也每天记忆单词，学英语更加带劲，成绩也得到了提高。

8. 教师本身的上课技巧和专业素养对学生也起着一定的启发作用。

如果想要学生喜欢上背单词，学英语。其中一个方法就是让学生喜欢上英语老师的课，喜欢英语老师上课的方式，喜欢英语老师说话的内容。如果你想要给学生半桶水，那么作为老师，自己就需要有一桶水。所以我们必须要有过硬的专业知识作为铺垫。上课的方式除了因材施教，还要灵活应变，对待不同的学生要有不同的要求，多鼓励多表扬多接触。课堂上认真对待，语气温和幽默，活泼积极，以最简单的、适合学生的方式进行课堂教学。课后多于学生交流，及时发现问题、处理问题、解决问题。