基于研学视野下小学德育教育模式探究

基于研学视野下小学德育教育模式探究

钟思婉 广东省 佛山市顺德区北滘镇中心小学 528300

摘要：在新课改的背景之下，教育实践也正在面临着越来越多的新思维和新理念的冲击，而这些新兴的教学理念与教学实践能够完全融合还需要广大教师不断的探索和实践。所以，在小学教育阶段，教师要尽可能地为学生选择能够激发学生创造性和思维能力的教学模式。例如近年来兴起的“研学”。

关键词：研学视野；小学德育教育；教育模式

引言：

对于小学教育来说，在现代教育体系和教育改革之下，德育教育在教学实践中的地位也越来越明显。而一直以来，在我国教育环境中，道德教育一直都是十分重要的方面，在义务教育之前，家庭教育中对于德育教育也是十分看中的，进入小学教育之后，教师在学生人生第一课的教学中，也将德育教育作为了教学的重点和重心。由此可见，德育教学对于学生成长的重要性。

一、研学与德育教育的重要性

道德教育，对于学生来说是一项十分重要的教育内容，高效的德育教育对于提升学生的整体文化和素质，培养学生健全的人格，促进学生全面发展等方面具有着重要的意义和影响。道德教育，也是从基本的人性化教育的角度出发，充分尊重了学生在学习过程中的主体地位和重要性，而反观我国小学传统义务教育，则与德育教育的本质需求有着极大的出入。首先，在传统的义务教育阶段，教师对于德育教育的重视程度不高，大多数教师都是以文化课程的知识技能培养作为教育教学的重点，进而忽视了德育教育。其次，在教学实践中，大多数教师在教学过程中在知识讲解时，对于教学方法的选择方面也与教学实践的需求不符，教师没能够从学生的具体需求出发，从而导致了德育教育与计划目标严重脱离。而“研学”教育理念的兴起，在很大程度对于教学实践中理念教育与实践教育的关系之间进行了调和。所谓研学，实际上指的就是，研究性学习或者是研究式学习，其最大的教学特征就是以学生为教学的重点和中心，将教师和学生重新容纳到一个全新的教学环境之中。在该模式之下，教师和学生之间的关系也发生着重要的转变，教师和学生之间将打破传统教育的以教师为主的模式，将学生作为学习的主体，通过一系列的活动，和愉快的学习氛围，使得学生能够自觉主动地提出问题，主动探索，主动学习，主动整理等一系列完整的教学过程。研究性学习，作为一种科学的教学模式，在小学德育教育实践教学中，对于改善教育教学环境，提高学生学习主动性和积极性，促进和谐轻松的教学氛围以及培养学生之间团结协作，交流等方面都有着十分重要的意义和影响，所以基于研学教育理念之下的德育教育探索，是小学德育教育教学阶段的重点需要解决的问题之一。

二、基于研学视野下小学德育教育模式探究

1. 注重学生的体验式教育，丰富德育教育的形式

研学教育模式与传统教学模式最大的区别之处，就是在学学生的体验方面。在传统教育模式之下，大多数学生对于德育教育的本质和学习内容的理解方面都有着十分严重的不足。学生在学习过程中，处于相对被动的局面。所以在研学教育理念之下，教师要充分发挥学生在学习实践中的主动性和探索性。提高学还生对于德育教育的学习兴趣。例如，在小学四年级德育教育教学实践中，教师可以从实践的角度出发，让学生能够切身的体会到道德教育的本质和内涵。比如美丽校园建设活动的开展，教师可以组织学生对校园环境打扫，让学生通过自身的实际行动来感受到德育的效果，从而培养学生热爱环境的品质。

（二）利用榜样教育，帮助学生树立全面的德育教育标杆

研学教育，对于实践来说具有十分重要的指导性意义。研学教育，能够全面的从教学的需求出发，帮助树立全面，正确的德育观念，提高学生的是非观念以及德育道德素养。在传统的德育教学模式之下，大多数教师在教学过程中，对于历史中人物的评判或者是对于现代道德人物的评价，都处于十分片面的角度，然而从实践考虑，所有事物的发展都是具有一定的双面性，我们评价是非的观念也不应该是一成不变的，而是应该用发展的，动态的理念去评估和考量是非道德观念。所以，在实践过程中，教师要发挥研学教学的特征，让学生在德育教育过程中，发挥自身的主观能动性，鼓励学生不同的声音和见解，引导学生客观公正的树立正确的道德观念。例如，小学四年级德育教育过程中，教师在关于传统节日中秋节的讲解中，自古以来人们关于嫦娥与后羿之间的的是非都有着明确的态度，而在研学教育理念之下，教师就要鼓励学生用不同的观点和理念去评价两者之间的关系，站在每一个人的角度上去思考各自的行为，这样学生就能有自己全面，深入的判断，而不是根据以往人们的经验武断的进行判断，同时，也能够培养学生全面的， 看待和处理问题的能力。

（三）重视环境教育，提高学生的德育认知

教育教学环境，对于学生的影响往往是潜移默化的，学生在不同的环境之中的改变也是十分显著的。在研学教育之下，教师则更应该注重于对于学生学习环境的改善。一方面，是课堂环境的改善，在教学过程中教师在教学方法的选择方面，应该更加的具体，生动和形象。另一方面，在教学实践中，教师也应该从实际出发，尽可能的结合具体的实际案例丰富学生的教学体验。例如，在四年级德育教育过程中，教师在进行相关的著名事件等讲解时，可以将实践中的环境等因素考虑进去，丰富学生的学习体验，例如教师可以带领学生参与历史博物馆，著名的历史遗迹等。

三、结束语

综上所述，在教学实践过程中，德育教育工作对于小学阶段的教学来说是十分重要的，而德育教育工作的开展离不开教师的不断探索和实践。所以，在今后的德育工作教学中，教师还需要大量的实践和时间来丰富德育教学的形式和内容，促进学生的全面发展。

参考文献

1. 甘坚. "互联网+"背景下的研学旅行课堂助力中小学德育工作[J]. 知识窗, 2020(4):92-92.

2. 周泽甬. 基于研学旅行的学校德育特色课程设计与实施[C]// 浙江省地理学会2020年学术年会暨环境与健康高峰论坛论文摘要集. 2020.

3. 韦祖平. 初中"红色研学旅行"对提高学校德育工作的实效性研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(007):82.

4. 相丽. 研学旅行与创新德育机制研究[J]. 教学方法创新与实践(英文), 2019, 002(002):P.89-92.

修改意见：加上一些举例