小学体育课程教学与德育教育的融合性发展

小学体育课程教学与德育教育的融合性发展

杨舒茵

深圳市龙岗区麓城外国语小学 518000

摘要：众所周知，体育课程是一门集“培养、塑造、提升、强化”学生综合身体素质与行为道德修养的特殊性课程，在整个小学教育发展过程中起着至关重要的影响作用。由于小学阶段的学生，身心发尚不完善，在日常学习与体育训练过程中，需要教师的科学性引导，才能实现学生的健康稳定成长。因此，从中便可以看出，从小学阶段，针对学生体育课程教学活动进行德育思想教育的融入与灌输便显得多少重要。如此一来，不仅能让小学阶段的学生在进行身体素质训练的过程中，开展相应的德育教学活动；同时，还能帮助教师更好地抓住课程教育时机，在不断探索与实践过程中，实现小学生“德智体美劳”的综合性发展。本文就此展开相关论述。

关键词：德育思想；小学体育；课程教学；融合发展

一、全面借助体育学科特点，合理实施德育渗透教学

与其他学科相比，体育课程的开展其中最为显著的特点便是以“实践训练”为主，体能训练环节内容将占据整个课堂的大部分时间，而其他学科则讲究以“理论”为主。因此，这也就给相应的小学体育教师提供了更多的德育教学渗透机会。

例如，在正式进行体育课程教学期间，学生基本上的课堂学习时间都是在操场（户外）进行的，而能否顺利进行相应的体育训练活动，就需要严格要求学生能够适应天气变化所带来的影响。其中最为常见的便是“严寒酷暑”。与此同时，天气的变化与影响，不仅能更好地帮助学生锻炼基本身体素质，同时也能磨练学生的精神意志，从小开始帮助学生有效树立相应的“终生体育”德育思想。

除此之外，在上体育课的时候，还会经常性的碰到以下情况。有部分学生为了躲避辛苦的体能训练，就以谎称生病为理由请假。而当教师遇到这种情况，也就等同于遇到了最佳的德育教学时机。教师需要适当地对学生展开德育思想教育，科学引导学生走出心理障碍，解除对体育训练课程的“恐惧”心理，让学生形成积极、主动的乐观学习心态，从而为往后的学习与生活打下坚实基础。

二、深入研究体育课程内容，全面发挥教书育人效能

现代化核心素养教育思想的正式提出与全面落实，将学生视为课堂教学的主体，通过科学方式将学生的主观能动性进行充分发挥，从而实现课程教学效果的进一步提升。尤其是近些年来，学生在课堂教学中的主体性地位越发明确。但是需要注意的是，教师作为学生的学习引导者，在整个课堂学习过程中，同样起着无可替代的价值影响作用，与学生之间彼此相辅相成。以小学体育课程教师为例，只有当教师将自身的教书育人效能进行充分体现，才能与学生之间形成良好的互动学习关系，将德育思想教育理念合理融入其中。

例如，小学体育课程中的“集体化”互动训练项目，便可以在课程教学过程中，有效培养学生的团队协作意识，从而形成正确且合理的德育价值观。而在此过程中，身为小学体育教师，不仅要尊重学生的学习主体意识，同时还要借助多种多样的课程教学内容与方式，全面吸引学生的课堂关注力，形成自主学习的良好德育思想，真正意义上将“要我学”转变为“我要学”。除此之外，为了能维持学生与体育教师之间的互动学习关系，还要求相关的体育课程教师，在进行集体化体育活动设计与布置期间，要深入挖掘课程教学内容，多采用一些学生“喜闻乐见”的课程教学形式，在不断丰富体育课程教学内容的同时，拉近学生与教师之间的距离，从而确保能将自身教书育人效能最大化发挥。

三、紧抓教师职业素养，合理进行德育渗透教学

对于小学体育教师而言，在日常课程教育发展环节中，倘若想更好地融入并渗透德育教育，就必须针对自身进行进一步的提升与完善。只有不断完善自我，提高职业教学素养，才能更好地感染学生，在潜移默化中进行无形的德育思想教育。

在具体的课程教学活动中，身为小学体育教师，需要全面提高自我的职业素养，严格遵循“为人师表”的基础教学原则，处处注重自己的一言一行，以“率真、坦诚”的精神面貌去面对学生，从而真正意义上做到“以身作则”。与此同时，体育教师还要不断提高对自我的发展要求，不但要拥有足够的专业化学科知识，还要将其合理传递给学生，成为推动学生不断前行、不断努力的动力源泉，进而将德育思想意识全面融入其中，进而收获更为满意的课堂教学效果。

结论：综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代化核心素养教育发展形势下，我国当代社会小学体育课程教学活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，针对小学体育课程与德育思想教育的有效结合发展活动展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为小学体育课程与德育教育的未来进一步融合性发展提供必要的实质性帮助，仅供参考。

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