小学语文的迁移学习与阅读写作

小学语文的迁移学习与阅读写作

李晋平

山西省高平市城南小学 048400

摘要：语文作为基础性学科，在教学中确保“读写迁移”现代化教学模式的合理化应用，不仅有助于保证高质量教学目标的实现，与此同时在全面提高学生综合能力以及核心素养中也发挥了重要性作用，是促进教育事业良性发展的重要战略基础。鉴于此，本文主要立足小学语文教学，就“读写迁移”有效性策略展开了深入探讨，以此来推动学生的全面化发展。

关键词：小学语文；读写迁移；有效性教学

引言：语文课程一直以来都是小学阶段课程教学改革的重中之重，为全面提高学生综合能力，在语文课程教学中教育工作者可在秉承现代化教学理念的前提下采取“读写迁移”的教学手段，在确保掌握掌握阅读和写作方法的同时提升自身的文本阅读、文学欣赏以及迁移写作技能，进而为高质量教学目标的实现创造良好条件。目前来看伴随教育体系改革的不断深入，为进一步改善当前教育教学现状，教师需在秉承现代化教学理念的前提下对“读写迁移”模式进行不断优化调整，以此来促进学生的全面化发展。

一、“读写迁移”在写景类文章中的践行策略

（一）时间顺序类文章践行剖析

在小学阶段，写景类文章是语文阅读文本的主要类型，在进行教学中为避免学生的“死记硬背”，教师需引导学生找到文章中的关键字词，由此在帮助学生理解文章脉络的同时加深对内容的记忆和理解，最终为预期教育教学目标的实现创造良好条件。通常来讲写景类文章在创作时往往会有一定的顺序，教学中为改善传统教育教学现状，教师可按照“逻辑顺序”开展教学工作，以此来有效性培养学生的核心素养。在《四季之美》授课时，教师可要求学生找到文中关于“时间的词语”，以便于在确保学生主体作用充分发挥的前提下加深对文章写作顺序的初步了解，之后教师通过提出“文章首尾自然段和文章其它自然段有什么关联？”的问题，来帮助学生明白“总分总”的结构关系，并通过带领学生进行文本深层次阅读，使其了解到若想创作出一篇优秀的文章除了要按照一定顺序进行创作外，还要采取多种修辞手法来增添文字的魅力，使语言更加生动优美，最终为学生综合能力的全面提升创造良好条件。

（二）游览顺序类文章践行剖析

在写景类文章中，除“时间顺序”外，“游览顺序”也是作者常采用的一种写作顺序，为帮助学生加深对“游览顺序”文章的认知和理解，在课堂教学中教育工作者可采取“读写迁移”的教学模式，以便于在不断学生文本阅读和迁移写作技能水平的前提下促进学生的全面化发展。所谓的“按游览顺序”其实就是“移步换景”，换言之就是教育工作者需带领学生在找到文章脉络的前提下通过迁移写作训练，以此来有效解决课程教学重点和难点。在《故宫博物馆》授课时，为保障预期教育教学目标的达成，在课堂教学中教师需要带领学生进行文章阅读，在阅读时要求学生找出文章的写作手法和逻辑顺序，之后通过要求学生按照“游览顺序”写一篇关于游记的作文，以此在训练学生阅读理解能力和语言表达能力的前提下促进他们的全面化发展。

二、“读写迁移”在状物类文章中的践行策略

在小学语文阅读写作教学中，“读写迁移”现代化教学模式除了可应用于写景类文章外，在状物类文章中的合理化应用不仅有利于加深学生对文本内容的理解，与此同时通过详细讲解文章中“托物言志”、“比兴”的表现手法，对于全面提高学生的形象思维能力和写作能力也具有重要意义。小学阶段由于学生身心正处于发展初期，对外界事物的认知和理解往往存在一定局限性，若教育工作者在课程教学中始终采取说教式的教学模式，不仅削减了自身对于课程的学习兴趣，长此以往对学生全面化发展也造成了极为不利的影响，为此要想实现高质量教学目标，教师可通过将“读写迁移”合理化应用于状物类文章讲解中，以此在拓展学生思维的同时改善当前教育教学现状。在《白鹭》教学中，首先文章开篇就采用了“加一加”的方法详细介绍了白鹭的外形特点，在教学时教育工作者可很好地利用这个训练点，通过系统化练习在不断提高学生捕捉信息能力的同时，教师可通过采用“补充填空”的方式，让学生通过自主阅读找到文中关于描写“白鹭”特点的词语进行补充，之后为加深学生对课程知识的记忆力以及强化学生自身的写作能力，在教学中教师可通过要求学生仿写一篇状物类文章，用“加一加”的方法就文章动物特点就行描述，由此在不断提高学生阅读理解能力的同时帮助学生累积写作素材，以此来保证高质量教学目标的达成。

三、结语

综合而言，语文作为课程教育体系的重要组成部分，近年来伴随教育体系改革的不断深化，传统说教式教学模式的实施在削减学生学习兴趣的同时也不利于学生综合能力和核心素养的有效性培养，为此确保“读写迁移”模式的合理化应用，是目前教育机构为改善当前教育教学现状、促进教育事业良性发展做出的重要战略改革。

参考文献：

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