幼儿园区域游戏活动材料投放策略探讨

幼儿园区域游戏活动材料投放策略探讨

齐丽琴

吴起县第二幼儿园 717600

摘要；区域活动是幼儿自主选择，探索，操作学习的游戏场所，而区域游戏活动的材料投放能够直接影响幼儿游戏质量，更是推动，诱发，发展幼儿游戏行为的主要动力。材料是实现区域游戏活动的媒介，只有丰富的游戏材料和灵活的操作方法，才能促使幼儿在游戏活动中表达出自己的经验与感受，从而提升幼儿全面的发展。在《纲要》中明确指出；“提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种器官，多种方式进行探索提供活动的条件。”为此，教师要重视区域游戏活动材料的投放，要充分的发挥材料的作用和价值，合理的安排区域游戏活动，并且不断的优化和完善投放材料的工作，从而有效的培养幼儿的想象力和创造力的发展，为他们今后的学习发展提供宽敞正确的道路。

关键词；幼儿园；区域游戏活动；材料投放策略

引言；区域游戏活动材料主要的核心宗旨是通过幼儿在自主构建知识的过程中，能够让幼儿得到全面性的发展。为此，在展开投放材料时教师要根据幼儿的年龄特点，以及不同幼儿的个性差异进行。同时，不仅仅要有趣味性和操作性，还要注意投放时的适量性以及适度性，才能真正的做到满足幼儿的游戏需求。如果教师材料的投放不够灵活合理，容易导致幼儿失去游戏的兴趣。为此，本文通过探讨区域游戏活动材料投放中常见的问题，以及通过策略进行分析。

1. 区域游戏活动中常见的问题

1. 区域设置过于形式化，材料投放适用性偏低

现在大多数的幼儿园会为了方便管理区域角，会把活动区域安排在一个区域内。同时也会为了将生活和学习的布置的更加丰富多彩，但却华而不实，适用性很低，没有真正的发挥出区域游戏活动的作用。他们在区域设置时往往会忽视幼儿的真实需求和最终的教学目的，导致很多区域活动只能是当摆设，材料的投放也是成为了装饰品，最终教学活动更是无法正常的进行开展。很多的材料的投放都是半成品，这样的投放不符合幼儿的身心特点，在幼儿接触成品后他们就会失去兴趣，这也就导致了材料投放适用性偏低。教师应该多动脑，通过多种方式和渠道让整个区域游戏活动做到真正的“活”起来，才能达到理想的教学目标。

2. 材料投放目的不明确，导致幼儿自主性较差

很多的幼儿园都不重视区域游戏活动材料的投放，都是按部就班的跟着老师安排的的材料进行玩耍，导致幼儿的主体地位受到“威胁”，他们的自主性也就逐渐降低。一方面主要是大多数的幼儿园会为了吸引更多的生源以及满足教学质量的要求，会在设置区域游戏材料活动时，对材料的投放不够重视，有时候布置一次会使用很长的时间。而幼儿又是处于探索现象事物的敏感时期，材料投放如果不及时的更换。容易使得幼儿失去游戏的欲望，活动区域的目的也就失去意义。另一方面教师在投放区域游戏活动枫材料时，比较单一化，没有实际的意义，无法满足幼儿的身心需求，以及发挥出良好的教学目的，从而使得区域游戏活动的开展受到阻碍。

3. 缺乏科学的组织，活动的层次性没有得到体现

在教师进行区域活动的开展时，往往都是注重幼儿的认知能力，而忽视教学大纲与幼儿自身发展来制定的区域活动计划，这就违背了教学目标。很多的幼儿园机构在创设区域游戏活动时，对材料的投放没有体现出层次性，而是一次性的投放，没有从易到难，从大到小的应用到活动中。

二、幼儿园区域游戏活动材料的投放策略

1.注意材料的丰富性

幼儿阶段的孩子他们喜欢新鲜的事物，如果区域游戏活动的材料总是一成不变容易让他们失去兴趣。这一阶段的幼儿学习目标主要也是围绕幼儿兴趣开展的，才能得到实效性的开展。材料投放的丰富性能够影响幼儿区域活动的游戏质量，材料越丰富幼儿也更加有兴趣的去探究，更能在游戏活动中感受到愉悦感，从而整个学习质量才会得到提高。比如，教师在进行角色扮演的游戏“娃娃家”时，要尽可能的多提供一些娃娃，工具等方面的材料，要样样俱全，让他们能够顺利的进行不同角色的扮演，这样能够增强他们游戏的欲望，才能挖掘出他们的学习潜力和创造的能力。而在《纲要》中也指出；“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”基于此，在幼儿投放区域游戏活动的材料时要注意投放材料的丰富性，才能有效的激发幼儿的自主学习能力，激发他们对游戏的兴趣。

2. 注意材料的层次性

在幼儿时期的孩子他们的身心发展和认知接受能力都不同，他们在不同的年龄段所接受的事情也不同，这就需要教师根据他们的年龄特点提供不同层次水平的游戏材料。同年龄阶段的幼儿他们的发展速度也会有差异，也需要注意材料投放的差异性。不仅仅要顾虑到发展速度快的幼儿，更是要考虑到发展缓慢的幼儿，以及哪些特殊的幼儿，都要兼顾到，才能面向每一个幼儿让他们得到全面的发展。例如，在小班的区域游戏活动材料的投放时可以提供串珠子的材料，孔可以是不同的大小，绳子也可以有细有粗，硬度也大有大不同。在大班区域游戏活动投放材料时，可以投放一些动脑能力强的游戏活动，如不同的棋子，可以充分的满足幼儿游戏的需求。同时，在区域游戏活动材料的投放要做到有计划，有目的进行，要符合幼儿的学习经验以及认知能力发展的规律，由浅到深，由简到难的有序投放，才能不断的吸引幼儿保持对游戏的兴趣，得到循序渐进的发展。

2. 注意材料的探索性

幼儿的想象力比较夸张，并且也具有天马行空的特点。在区域角游戏活动的材料的投放以及选择的问题上，要重视所投放的材料能否对幼儿产生探究的欲望，不仅能够产生动手的兴趣，还要产生动脑的欲望，手脑相结合交织在一起，才能最大限度的发挥出他们的学习潜力，养成良好的动手动脑的习惯。为此，教师在投放是要注意材料的选择要能够引起幼儿的创造能力，才能锻炼幼儿的思考和探究的能力，从而培养幼儿自主学习的能力得到有效性发展。例如，在区域活动中投放积木的材料时，需要提供具有探究性的材料，而不是提供成品类的。如教师可以投放半成品，让他们自己拼出小汽车或者城堡，这可以充分的锻炼他们的动手动脑的能力，也激发了他们对游戏的兴趣。

2. 注意材料的动态性

幼儿天生喜欢多变有趣的新鲜事物，如果在游戏材料的投放上总是一成不变，不去定时的去更新补充，容易是幼儿失去对游戏活动的兴趣。为此教师要根据幼儿的需求要及时的进行与补充，要投放动态性的材料，才能促使幼儿保持对游戏的情趣。例如，在区域游戏活动投放的故事书材料时间过长，没有定时去更换，幼儿看完了就会觉得没有兴趣觉得自己看过了，就不会在去动手拿书看了，从而无法满足他们的内心需求。教师应该定期更换故事书，换上新的图书，才能有效的激发幼儿的学习欲望，让故事书能够发挥出它的功效。为此，教师在材料的投放时要根据幼儿的身心发展需求进行展开，定时的进行增加和更换，才能发挥出材料的实效性。

三、总结

总而言之，幼儿园要在区域游戏活动的材料投放中要重视并且发挥出有效的作用，才能提高区域游戏活动的质量。教师在选择材料的投放时要注意避免过于形式化，材料投放适用性偏低，明确投放材料的目标，以及缺乏科学的组织，活动的层次性没有得到体现等方面的问题。为此，教师可以通过在区域游戏活动材料投放时要注重材料的丰富性，注意材料的层次性，注意材料的探索性，注意材料的动态性等策略进行避免上面的问题，从而有效的让幼儿在区域游戏活动中得到成长，并且让区域游戏活动顺利开展。

参考文献；

1. 曾惠容. 幼儿园区域活动材料投放的策略[J]. 新课程(综合版), 2011(4):35-36.

2. 刘莹. 幼儿园区域活动材料投放优化策略[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2015, 000(033):287.

3. 曾惠容. 幼儿园区域活动材料投放的策略[J]. 新课程(综合版), 2011(4):35-36.