“暖心教育”促进中职学生健康成长

“暖心教育”促进中职学生健康成长

傅丽梅

浙江省衢州市工程技术学校 324000

摘要

班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，是各任课教师的协调者，也是学校、家庭和社会的沟通者。班主任在班级管理中往要扮演多重角色。班主任工作是一门高深的艺术，而爱心是这门艺术的基础和前提。因为有爱心，班主任才能有耐心；因为有爱心，班主任才能思考怎么样能更好地走进学生的内心，用“暖心教育”唤醒学生的激情，然后齐心协力，共同打造一个有温度的班级集体。

关键词

班主任工作；暖心教育；班级集体

随着社会的不断进步发展和进步，中等职业学校的学生管理越来越被社会所重视。众所周知，来职业学校读书的学生大多数是那些学习和综合能力相对较差的学生，这类学生在心理和行为方面的问题也较为突出，班级学生整体发展的素质较差，有些中职学生对班主任传统班级思想教育的形式不听也不服；有些中职学生由于青春期或其自身性格的影响，对班主任的教育有抵触心理；还有部分中职学生由于家庭教育的原因，在校目中无人，我行我素，无规无矩。这些因素给中职班主任管理班级带来了阻碍，增加了中职班级管理的难度。为此，班主任管理班级的时候要理清班级学生的实际状况，采取积极的管理形式，让学生在学好专业基础的同时，树立积极的人生观，形成良好的班级班风，促进学生健康发展，激励学生顺利完成自己的学业，落实立德树人的根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、“暖心”吹开信任花

自从事职业教育以来，我已经担任了近二十年的中职班班主任，在这么多年的班主任工作中，我竟然没有感到倦怠，每带一届学生都是兴致勃勃的开始，收获满满的结束，每年都有不同年级毕业的学生会回校和我团聚，一起回忆分享在学校读书时光的点点滴滴，连绵不断。回顾这二十来年的班主任的工作生涯，感触最深的是学生教育工作，不但要需要具备较高的业务素质、较强的工作能力，而且更需要对学生工作有足够的爱心，让学生处处感到温暖，时时感到温暖，只有心暖了，才能打开学生的心扉，让学生信任你，靠近你，“亲其师，信其道”。对中等职业学校的学生来说，暖心教育的重要性更为明显。

2021年的9月，我中途接手了一个班级，该班在中职一年级的时候，原班主任在学生管理过程中脾气过于温和，班级集体处于松散崩溃的境地，学生在上课的时候，随意喧哗，无视任课老师的存在。晚自习的纪律更是糟糕透顶，吵吵嚷嚷。在接手后第一天，就是召开了一次《我们的班级 我们的家》的主题班会课，在这次主题班会课上，我对原班主任的工作给予了肯定，邀请了原班主任到和学生做告别发言，精心给原班主任准备了一份礼物，让学生在第一时间感受到新班主任我是一个重感情的人，打好稳住中途接班的第一站。

俗话说：“他山之石，可以攻玉”。在《我们的班级 我们的家》的主题班会课上，我借用了职业教育名师王升江老师创作的班歌《我们承诺》，这歌词非常适合我们班现在的情况。“不管别人怎么说，努力做好一个我，不管别人做什么，过好自己的生活。聆听每一句教诲，做好每一课作业；把握每一个时机，展示每一个自我。热爱我们的班级，珍惜我们的情结，共争荣誉，同享快乐，我为大家，大家为我，相互鼓励，团结拼搏，实现我们坚定的承诺。我们承诺，不让父母疑惑；我们承诺，不让老师失落；我们承诺，不让才能埋没；我们承诺，不让青春蹉跎。 ” 我借用这歌词，把我想对该班学生说的话，淋漓尽致的表现了出来，学生一下子就懂得了班主任对他们的要求：自尊、自信、自强、自立。法国学者拉克特曾指出：“教师不仅要精通语言与科学，还要懂得怎样才能使学生最容易、最牢固的掌握，就是说教师比必须得懂得教授的艺术。”

二 、“暖心”借得同事助

当今，中等职业学校教育的着眼点应由学点技术转向得知体美劳全面发展。要想实现这一转变，必须加强中等职业学校的师生思想品德教育。班主任处在班级学生思想品德教育的前沿阵地，要教育学生树立崇高的思想和正确的世界观、人生观、价值观，专业课老师在教学中可以协助进行德育的渗透，这样教师、学生才能成为一个有机整体。要让一个后进的班级在较短的时间内快速改变班级的精神面貌，班主任必须协调好与各任课教师的关系，发动班级每个任课老师的力量，齐抓共管。前苏联著名教育家阿巴班斯基在《教学教育过程最优化》中指出：教育过程最优化有两项指标：一是效果最优，二是时间最少。如何使所有的学生最容易、最有效的获得知识和教养，最好也是最暖心的办法就是借助任课教师的力量。当然，我也给了任课老师上方宝剑，给了班里的学生定了规矩，上课的时候得到任课老师表扬的学生就加考核分，相反，如果上课扰乱课堂秩序，被任课老师点名批评的，就要减掉相应的考核分。每天的考核分相加，一个月奖励班级前二十名的学生，期末按照个人月度考核分的总分高低，自选评优评先的奖项。这样一来，学生就不会只对班主任有敬畏感，任课老师在班里上课的时候感到温暖，上课的效率得以加倍提升。

三、“暖心”设置奖惩考核制度

皮亚杰在他的建构主义理论中指出：儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程“同化”“顺应”。建构主义认为学生是具有极大可塑性的个体，学生最需要受教育，也最喜欢接受教育。建构主义强调学生个体的体验，强调生长，特别适合职校学生特点。目前，中职学校的在校生多数为00后的一代，他们当中很多是独生子女，学生在成长的过程中过多的养成了以自我为中心的习惯，课间同学之间交谈中低俗的网络语言到处泛滥，对传统道德品质、古典音乐不屑一顾，嗤之以鼻。对班主任传统的教育管理模式非常排斥，稍有不慎，就和班主任起摩擦，19连锁班的部分学生也是如此。针对班级中的这类情况，我首先和学生做好约定：所有的日常行为规范，只允许同样的错误在班级里发生一次，第一次犯错的学生可以原谅，第二次犯同样错误的学生就要相应的惩罚。譬如在解决这个班部分学生上课约束不好自己的嘴巴，喜欢随便插嘴，晚自习喜欢喧哗这一坏习惯，我就设置了背诵古诗词的惩罚措施。第一个月背诵《春江花月夜》，既是名篇名著，全文背诵又有一定的难度，对学生能起到一定的威慑。在学生发现背诵这文章有一定难度的时候，我适时推出《经典咏流传》节目中的古诗词吟唱，一方面解决需要背诵该诗的同学难度大的问题，另一方面，在全班开展了美学教育。每每有学生控制不好自己，要接受背书“奖励”的时候，我都先自己把学生要背诵的课文先当着学生的面全文背诵下来，告诉学生我一定会做好榜样。经过一个月的努力，整个班级的精神面貌得到了很大的提升，任课老师也对班级面貌的改变交口称赞。钱梦龙曾在《教师的价值》中指出：“老师自己爱读书、会读书，才能教出爱读书、会读书的学生”。

四、“暖心”叫早养习惯

教育家杜威认为“教育即是生长”。中职学生虽然有时候行为习惯差了一点，但他们还是会进步的。作为班主任，一定要要把学生的充分发展作为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿。在我得知我接管的19连锁班最大的缺点就是“懒散”这一特点后，我就和学生相约，开学第一个月，我每天早上6点钟到学校，每天提醒同学们准时起床，改变部分同学以前每天早上不起床，上课经常迟到的坏习惯。经过一周的叫早，学生就知道了，班主任是动真格的，是真心想管好我们这个班的。渐渐地，上课迟到早退的现象都得到了控制，到第二个月，我们也拿到了学校周考核的流动红旗。

美国心理学家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。” 班主任在对学生实施思想教育的时候，一定要坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业学生思想教育的形态，让学生在受教育的过程中感到温暖，才能培养出一个有温度的班集体。

参考文献

[1]郝红梅，《充分发挥学生在班级管理中的主体作用》 [J] 吕梁教育学院学报，2017

[2]《教育中的心理效应》 刘儒德著,华东师范大学出版社,2006（4）

[3]《如何做最好的班主任》 魏书生主编,南京大学出版社,2009（10）

[4] 陈新源,《培养集体意识提高班级凝聚力》，中外教育研究，2010（01）

[5] 姜子豪，《班级管理中教师权威与学生自治的冲突与融合》，教学育管理，2018（33）