初中数学碎片化时间的应用与管理

初中数学碎片化时间的应用与管理

林锐利

陕西省西安市 交大阳光中学 710043

摘要：“碎片化时间”概念，在高速发展的时代之中，频频出现在人们的视野当中。对于碎片化时间的管理，不仅是社会人员各相公司需要关注的重点，同样也是学校老师需要考虑的问题，是当下教育以及社会高度热论的话题之一。只有将碎片化时间利用好，才能提升学生对学习数学能力。在展开教学工作的时候，老师更应当，根据不同学生的不同情况，展开不同程度的教学课程。

关键词：初中数学；碎片化时间；应用管理

课堂当中的时间十分宝贵，老师需要充分利用课程的宝贵时间，将教案当中的所有知识全部教授，相对较为困难。因此，老师应当充分地利用学生的碎片化时间，学会时间管理。其中关键在于老师应当根据不同学生的个体差异，让每个学生都能够运用好自身充足的时间，完成学习任务。提升碎片化时间的管理，提升对自我的管理，顺利完成老师布置的作业，并且能够将相关知识全部收进自己的大脑当中。针对这项问题，进行探讨并且提出相应解决的策略。

一、提升课堂教学碎片化时间教学，培养学生主动学习能力

课堂当中对时间的管理，以及对碎片化时间的利用，便是课堂教学当中老师对时间的合理运用。其中包含对时间的分配以及对时间的利用等，其实本质还是老师应当如何分配教学任务给学生，并且能够保证学生在短暂的时间当中掌握相关的数学知识与技巧，将教学当中重点以及考试会用到的知识传授给学生。课堂时间管理当中提出了，如果想解决数学不能高效利用碎片化时间这个问题，便需要提高学生对自我学习时间的管理能力。让学生能够在一定时间之内完成教学任务，只要能更快速地完成教学任务，便能够提升整体教学质量。掌握时间，完成相关课堂任务，取决于学生学习数学的能力和老师的教学质量。在展开对学生的教学过程当中，老师更应当提升自身教学水平，激发出学生对学习数学的动力，让学生能够自主投身到学习数学中来，通过提升学生对数学的兴趣。这样学生才可以多多利用自身碎片化时间，展开对数学习题的研究。

例如：老师在带领学生学习“生活中的立体图形”一课时，老师可以通过互动的形式让学生进入到课堂当中，让学生先举手讲述学生所自己知道的立体图形都有哪些，在听完学生讲述立体图形之后，老师还可以让学生对刚刚举例的立体图形进行语言的描述，或者请几名学生来到黑板面前绘制几个图形。根据学生描绘出来的图形，老师应当先根据学生描绘出的立体图形展开讲解，随后再讲述课程当中的重点，这样的教学方式能够先引起学生的注意，避免上课溜号走神的情况出现。提升学生对立体图形的了解，并且产生对立体图形的好奇心，在学习新课程之后，学生通常都会利用课余碎片化时间，展开对立体图形的观察，达到教学效果。

二、建立课外活动管理制度，提高学生对碎片化时间的管理

网络时代的发展十分迅速也十分成功，处在高速发展的年代中，人们更需要利用好碎片化时间，充实自身，提升自身素养。学生选择离开家庭的温床而选择进入学校学习知识，其实都是为了能够提升自己。学生的学习以及安全问题便全部交付于学校与老师，在学校老师教育的过程当中，更应当提升对青少年初中生的管理以及教育。老师在监督学生的上课纪律以外，还需要提高对学生课外时间的管理，让学生能够在进行学习或者涉及户外活动时，增强自身的学习能力。老师可以带领学生组织课外活动，在组织学生开展课外活动的过程之中，运用所学的数学知识，与学生开展游戏，让学生能够进一步的了解所学学习数学知识带来的作用。老师可以利用学生的课余活动时间与学生展开教学活动，通过带领学生一同展开游戏，便能够增强师生之间的感情，提升学生对老师的信任程度，构建较为良好的师生关系。

例如：在带领学生学习“生活中的平面图形”课程的时候，老师可以利用课余时间，带领学生一同展开教学活动，提升对课余时间的利用，同时也能够提升对学生安排自身学习时间。通过合理支配时间，开展活动。进行对学生展开指导工作，这样能够减少学生对学习的抗拒心理，提升学生对学习和自身的管理，班主任若在休息时间也对学生关照，尊重学生，学生便能够感受到家的温暖。

三、发挥班级干部管理工作，带领学生利用碎片化时间学习

生活当中为了提升生活质量，通过合理运用碎片化时间，将自己想要完成的事情做完。合理运用碎片化时间能够让生活变得更加美好，学生也更好的提升自己，提升自身在学校当中的学习生活质量水平。学生干部是学生当中的重要一员，班级干部在生活与学校当中，也十分了解其他学生的学习习惯和行为，比如学生的表现如何、喜好如何，班级干部都要比老师了解更多。老师可以通过培养班级干部，让班级干部在学生学习的时候进行对学生学习的管理。让学生管理学生，能够提升学生与班级干部之间的情感。班级干部需要通过建立学生联动信息与互联网络，对同学进行多种渠道、多方面的了解，这样也更容易增强与学生之间互相学习，让学生能够与老师更顺畅的交流。可以组织学生进行不定期检查工作，让学生能跟上学习委员的脚步，利用碎片化时间展开对学习的探讨，提升对学习的能力。

例如：在学习了“有理数加法”课程之后，老师可以利用班级干部的力量，让班级干部进行组织课堂活动，让学生分小组进行讨论，将讨论出来的不同方法，展示出来。通过用黑板上或者口述的方式，将对有理数加法课程的解题思路展示出来。或者通过互动沟通的方式，能够提升学生之间的学习能力。班级干部是班级当中的优秀学生，在班级当中或小组当中的影响相对较大，通过带领学生学习事件，能够间接为老师培养适合的班级干部，能够适当的帮助老师分担教育工作带来的压力。

结束语：老师不仅需要提升对课堂碎片化时间的管理，还需要提升学生课余以及放学之后的碎片化时间的运用。通过布置不同的学习任务，让学生能够利用碎片化时间，将重心放在吸收数学知识上，增强自身对数学知识的应用，提升自身对碎片化时间的管理。数学教师需要充分把握住宝贵的课堂时间，还应当充分将利用学生碎片化时间，让学生能够积极主动地投入到学习数学中来，提升学生的数学学习能力。通过潜移默化，来提升初中生的数学水平，初中生数学也能够在这段时间当中得到较好的提高。

参考文献：

[1]钟海英.小学数学课堂中的微课制作要点[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）,2019(12):97-98.

[2]王晓芬.初中学生数学深度学习调查研究及教学启示[J].福建基础教育研究，2020(07):64-70.