对武警院校教学培养创新人才的几点思考

对武警院校教学培养创新人才的几点思考

陈冰

武警警官学院分队指挥系，四川成都 610213

【摘要】武警院校担负着培养和造就武警部队高素质创造性军事人才的历史使命，必须高度重视对人才的培养，提高创新型军事人才是也摆在武警院校教学面前的一项迫切任务。

【关键词】创新人才 教学模式 教学手段

院校教学是培养人才的主要途径，教学工作的进步，教学质量的提高，培养创新人才是关键。武警院校担负着培养和造就武警部队高素质创造性军事人才的历史使命，必须高度重视对人才的培养，提高创新型军事人才是也摆在武警院校教学面前的一项迫切任务。

一、探索创新人才教学模式

教学管理工作是院校管理的核心工作，管理得好，就能充分调动各方面的积极性和创造性，促进教学质量的提高。建立起有利于调动“教”与“学”的积极性，有利于优秀创新人才脱颖而出，有利于教育资源充分、高效利用的教学运行机制。加强教学管理，不断提高管理水平，向管理要效益，向管理要质量，这是我们教学管理应尽职责，也是教学管理的永恒主题。

一是完善各种教学制度。教学管理规章制度是实现科学、正规教学管理的基础。加强创新教育下教学管理工作的研究，探索实施创新教育的教学管理规律和办法。过去在教学管理中，存在着把学员统得过死，捆得太紧的现象。院校结合自己的实际，进一步完善教学管理规章制度，营造一个既有利于培养和发展学员创造力、有利于人才脱颖而出、有利于军事人才成长的好环境。院校可“试行学分制、双学位制、主辅修制，鼓励学员跨学科、跨院校选修课程”，让那些创新型强的学员，腿长的跑得快些，让那些学有余力的多学些。

二是改进考核评价方法。加强创新教育，考试改革举足轻重。考试是个指挥棒，导向性很强。考试如何考，学员就如何学。目前，各院校考知识多，考能力少，考素质就更少了。建立一套适合实施创新教育的考试方法。改变“死考、考死”、“教三练二考一”的现象，要“教一练二考三”、多考理解、考应用、考能力，还要考综合素质。把综合创新能力的考核专门作为一个课题，学员毕业时，既考知觉速度，又考语言理解，还考判断推理、数量关系和资料分析。考的内容要有所区别，增加一些军事素质、创新能力、创新战术技术技能等。争取在考试方法创新方面有较大突破。

二、完善创新人才教学方法

任何一种成功的教学都不是在一种方法下完成的，而是多种方法有机结合的结果。这就有一个教学方法问题，实施创新教育，必须改革教学方法。

一是更新观念，需要对课堂授课质量再认识。传统的教学过程，是建立在教员和教材是知识的源泉，学员是被动的接受者，教员作为知识的“供体”，基本上采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，过分强调系统性、完整性，讲细讲透。笔者认为，课堂上教员把课程内容讲得清清楚楚、明明白白，就是一堂高质量的课。光凭教员讲得好，学员不经过思考就能明明白白，这不算是一堂高质量的课。如果教员想方设法能把学员调动起来，通过学员自己参与、动脑、体会把课程内容搞懂，才是一堂高质量的课。所以，教学一定要坚持学为主体、教为主导，改革“灌输式”、“注入式”以及在教学中过分偏重讲授的教学方法，积极实行启发式、研究式、交互式、开放式等生动活泼的教学方法，力求做到有利于加强学员的自学能力、独立分析问题能力的培养；有利于加强学员创新思维和创新能力的培养；有利于学员个性和才能的全面发展。

二是改进课堂讲授方法，把传授知识与培养学习能力有机结合起来。信息化社会，知识的高速增长、高速更新、高速传播、高速转化，这对教育、对教员提出了严峻的挑战。学员在校学习的时间有限性和科学知识增长的无限性之间的矛盾越来越突出。我们必须重新思考教学的内容，这就要求我们不仅给学员提供专业教育，同时也要教育出具有终身学习能力的人才；学海无涯，重要的是适应快速变化的环境，学习有效的学习方法。在这种情况下，“教给学员真理，不如教给学员发现真理的方法”，授人以鱼不如授人以渔。授人以鱼，只能使人饱食一顿；授人以渔，使人受益终生。在“教会学员学习”的思想指导下，开展“学员学”的研究和开发，创造条件，加强自学和自学能力的培养。

三是培养学员学习兴趣与培养学员创新能力同等重要。教学过程中，学员是发展的主体，主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。这要求我们培养学员的学习兴趣，激发学员的学习内在动力，充分调动学员学习的主动性、积极性和创造性，解决好“我要学”的问题。课堂上，要给学员提供充分的活动、思考和讨论时间。

三、培养创新人才教学手段

从一般意义上来审视，学院培养的武警部队需要有创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新人才不仅是全面发展的人才，更是在此基础上不断对武警部队各项建设做出较大的贡献的创新型人才。因此，必须从院校的实际出发，采取切实可行的措施，有力、有效地推动创新人才的培养。

一是教学强化学员创新意识。对于学员首先必须强化创新动力观教育；其次，强化创新主体观教育，冲破求稳循规的思想羁绊，培养学员敢于创新的意识。

二是教学增强学员创新思维。思维具有时空的超越特性，这种超越性正是所有创意的来源。我们对学员创新思维的激发和启发，必须从发散思维和聚合思维的结合中，教育学员的抽象思维；必须从形象联想和表象想象的结合中，教育学员形象思维；必须从直觉体悟和灵感激发的结合中，教育学员的灵感思维。

三是注重创新能力的培养。创新能力应该体现在吸取知识的能力上，不仅看学员学习过多少知识，还要看它在多大程度上将内在化创新为自身的素养，成为它自身不可分割的一部分；这种创新能力还应体现在对周围事物的理解能力、应变能力和对未来知识的驾驭能力上。

四是着力创新人格的塑造。所谓创新人格就是创新人才的情感、意志、理想和信仰等综合内化而形成的全面发展军事人才人格或者叫创业者人格。在创新人格的培养和塑造过程中，我们既要引导学员在自学进取中培养自信，还要引导学员在战胜挫折中培养意志和在对待利益关系调整中树立正确的人生态度。

邮寄地址：四川省成都市双流区剑南大道1288号锦官南苑小区，陈冰，13408581134