小学数学教学中学生数感的培养

小学数学教学中学生数感的培养

陈翠花

湖北省荆门市钟祥市洋梓镇郑庙小学

摘要：随着新课改的实施与推进，当前教育越来越重视对学生核心素养的培养。数感作为小学数学核心素养的重要组成部分，对于小学生更有效的认识数、理解数、应用数具有不可忽视的作用。基于此，教师应从小学生的基本特点出发，创新落实对小学生的数感培养，为他们今后更好地学习数学奠定基础。因此，本文从创设情境，建立数感；观察对比，体验数感；实践探索，强化数感三方面对小学数学教学中学生数感的培养策略展开了探讨。

关键词：小学数学；数感；培养策略

数学作为小学教育中的基础课程，对于小学生数学学习兴趣的培养和数学基础的奠定具有重要作用。“数”始终伴随着数学学习，但是传统的数学教学较为重视学生对知识的掌握，而忽视了学生对数学知识的主体性体验，导致小学生数学学习积极性不足。所以，教师要从多个层面出发落实对小学生数感的培养，带他们更为深刻的理解数和应用数，从而在遇到数学问题时能够快速找到解决的方法。

一、创设情境，建立数感

考虑到小学生非常容易受到周围环境的影响，所以教师可以通过创设情境的形式为学生提供一个良好的学习环境。“数”作为一种抽象的存在，要想让学生更为具体的感受到数，并理解数的意义，教师就要重视对数的转化，削弱其抽象性，使其具体化的呈现在学生面前。在一定的情境氛围中，这一目标很容易达成，能够快速帮助学生建立数感。

以“倍的认识”的教学为例，为了让学生获得“倍”概念的直观体验，理解“几倍”与“几个几”的联系，我非常重视对相应情境的创设。因此，我在教学先出示了一幅图片，图片显示了给小兔子准备的食物，其中有2根胡萝卜，6个红萝卜，10个白萝卜。之后我让学生尝试找一找萝卜之间的数量关系，从而借问题情境的创设将学生的注意力集中到了对倍数的思考中。在让学生比较各种萝卜的数量关系时，我还进行了示范，并用到了“倍”字，借此引出了新知，使大家在思考和解决问题的过程中尝试对倍数进行了应用，从而得出了：红萝卜的数量包含了3个2，红萝卜是胡萝卜的3倍；包萝卜是胡萝卜的5倍等。借助这一更加直观的了解，学生初步建立了关于倍数的数感，认识到了两个数进行比较时，一个数里包含了几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。

二、观察对比，体验数感

在学习数学的过程中，小学生很难在头脑中建立表象，从而缺乏对数学的直观体验。为了让学生能够深刻理解数学知识的内涵和属性，教师可以引导学生对“数”进行观察对比，借此让学生了解数之间的联系和关系，从而对其有一个直观性认识。在这一基础上所开展的教学活动，不仅能够让学生深入体验数感，还有助于小学生今后熟练解决数学相关问题，促进综合素养与能力的提升。

以“分数的初步认识”的教学为例，该课重点是让学生认识和理解分数的意义，所以为了带学生体验数感，理解几分之一的数学含义，我非常重视对学生主观能动性的调动。因此，在具体的教学过程中，我利用课件展示了熊大熊二，以及4个苹果和1个西瓜，让学生想一想，如果平均分，它们可以拿到多少？在得出分别得到2个和半个后，我表示，半个在数学中通过会被表示成，也就是被分成两份后的其中一份，带学生初步建立数学与生活的联系，体验了数感。之后，我让大家随便拿出一张长方形或正方形的纸，进行对折，再标记出几分之一。同时，我还让相邻的两位学生进行观察和对比，思考：大小不用的纸张为什么都可以用几分之一表示？分数的表示会受大小因素的影响吗？这些问题不仅引发了学生的思考，更进一步加强了学生对分数意义的理解，使学生在体验数感的同时提升了数感。

三、实践探索，强化数感

培养小学生的数感仅仅靠理论说教是不可取的，只有引导学生展开实践探索，去感受生活中的数，并有效解决数学问题，才能逐渐增强学生数感。为此，教师要有意识地为学生搭建数感培养的实践平台，并提供相应的实践训练题，让学生在解决问题的过程中增强数感，这对于培养小学生的数学综合素养，促进小学数学教学质量的提升具有积极地促进作用。

以“小数的性质”的教学为例，为了让学生深入学习小数新知识，掌握小数性质，我非常重视学生在实践探索中对自身数感的强化。所以，我在上课后出示了一份分别标有2分米、10厘米、100毫米的线段图，让学生比较它们的大小，再尝试将它们换算成以米为单位的数，从而将学生带入到对小数的应用中。之后，我以小组为单位让大家展开实践探索，对换算后的“0.1米=0.1米=0.100米”进行思考，从而了解到了小数的末位添上0或去掉0，大小不变这一性质。与此同时，我还安排学生在课下收集一些标价签或超市小票，去进一步观察小数的特点，从而借课上课下之间的连接进一步强化了小学生的数感。

总之，数感的培养是当前小学数学教学中的关键，对于学生的数学学习有着不可忽视的作用。所以，为了有效培养学生数感，教师应基于学情寻找合适的渗透方法，引导学生从不同角度观察数和体验数，从而在实践探索中提升核心素养，并有效强化对数学学科的认知深度。

参考文献：

[1]武承明.浅析小学数学教学中学生的数感培养[J].天津教育,2019(34):47-48.

[2]吴昊.小学数学教学学生“数感”的培养[J].家长,2019(33):34+36.