小学道德与法治“童趣课堂”教学模式的实践研究

小学道德与法治“童趣课堂”教学模式的实践研究

许汝运

广西隆安县雁江镇中心小学， 532702,

摘要：在新时代的教学背景下，对于素质教学理念的重视程度是越来越高的，这也代表了教育行业的发展在不断的进行着创新，教师在小学道德与法治教学中，如果想要将学生完全的融入课堂的学习中，就必须对于学生的学习兴趣进行合理有效但是培养，这样才可以有效的提高学生的学习积极性，通过趣味教学课堂的构建和开展，可以有效的整合不同的教学方式，因此，本文就小学道德与法治童趣课堂教学模式的实践研究进行分析，提出指导建议。

关键词：小学道德与法治；童趣课堂；整合教学方式；创立情景活动；巧用多媒体

在小学阶段，教师在开展教学活动的时候，往往都会面临着一种非常尴尬的教学情况，就是学生在课堂中的参与度并不是特别的高，教师在课堂中进行知识内容的讲解中的时候，更像是一个人的独角戏，这对于提高课堂中的教学质量是非常不利的，因此，教师在小学道德与法治教学中，就需要通过将培养学生的学习兴趣放在首要的教学位置中，在对于学生的学习兴趣进行培养的过程中，就可以有效的激发学生对于课堂中教学活动参与的主动性，教师也可以通过创立合理的童趣课堂教学情景，引导学生完全的融入到课堂的学习氛围中来，从而有效的提升学生对于道德与法治知识内容掌握的熟练程度。

一、整合教学方式，促进学生全面发展

随着教学方式种类的增多，教师可以选择的教学方式的范围也在逐渐的扩大，教师在小学道德与法治教学中，就可以通过对于学生的学习情况进行分析，在整合教学方式的基础上，从而有效的促进学生在课堂学习中的全面发展，教师也可以通过结合不同的教学策略，在优化课堂教学内容的前提下，构建具有童趣的道德与法治教学课堂，这样也可以有效的提升学生在课堂中对于知识内容的讨论，促进学生的全面化发展。

例如，在教授学生学习“权力受到制约和监督”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生带着问题进行知识的预习，权利的行使是具有边界的，让学生在预习知识的时候，了解我国国家机关的职能是什么，都是行使哪些权利，又是如何行使权利的，在宪法和法律中都是具有明确规定的，其中，学生对于公安部门、市场监督管理部门、教育管理部门等行政机关是比较熟悉的，这些都是在行使行政权力，教师可以通过为学生营造相关的教学情境，让学生进行问题的分析探讨，为了治理学校周边的环境，学生可以通过与交通执法大队、税务管理部门的工作人员进行改善校园周边环境的讨论，教师通过在课堂中对于教学方式进行有效的整合，在提高课堂中教学内容质量的同时，促进学生的全面发展。

二、创立合理的童趣课堂情景活动

因为道德与法治的教学内容，趣味性并不是特别的高，所以，教师在课堂中，就更需要选择合适的教学方式进行知识内容的讲解，这样才可以有效的提升学生的学习进度，教师在小学道德与法治教学中，在对于学生的学习方式进行了解之后，就可以通过合作学习教学模式的运用，提高学生之间的交流频率，教师也可以结合不同的教学理念，通过创立合理的童趣课堂的情景活动， 激发学生的参与兴趣。

例如，在教授学生学习“我们受特殊保护”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于未成年人这个概念进行讨论，让学生明确自己是未成年的前提下，教育学生既要有权利意识，也要有义务观念，我国的法律规定未满十八周岁的公民是未成年人，未成年人享有相应的权利，也承担相应的义务和责任，教师在课堂的教学中，就需要通多种教学情境的创设，从而有效的提升学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，让学生对于自己所具备的权利，以及要承担的义务都可以进行清楚的明确，通过趣味教学活动的构建，也可以提升学生参与的兴趣。

三、巧用多媒体教学，营造童趣课堂氛围

在信息技术不断发展的时代背景下，教育行业的教学质量也在逐年的上涨，尤其是小学阶段的教学效果，在道德与法治教学中，教师可以通过多媒体教学技术的运用，营造童趣的教学课堂氛围，这样也可以有效的提升学生在课堂中对于知识内容的探究学习兴趣，在推进课堂教学进度的前提下，提高课堂的教学效率。

例如，在教授学生学习“学会宽容”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论在遇到错误的时候，教师和家长是如何对待自己的，宽容是一项非常良好的道德品质，也是学生需要具备的，教师在课堂中可以通过巧用多媒体教学的技术，结合多种教学设备的运用，通过营造趣味教学课堂，引导学生通过知识的学习，养成宽容的待人接物的处世习惯。

总而言之，教师在小学道德与法治教学中，可以通过多媒体教学方式在课堂中的有效运用，营造童趣的教学课堂氛围，让学生在独立思考知识内容的过程中，也可以有效的提升自己对于不同知识的掌握和理解，道德与法治的知识内容综合性是比较高的，教师就需要引导学生构建思维导图，这样才可以将不同知识内容的结构理解清楚，提高学生在课堂中的学习质量，通过趣味教学课堂的构建，不仅可以激发学生的兴趣，也可以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王静娟.立足儿童立场,构建小学品德拓展性课程[J].浙江教育科学,2016(03)

[2]周薇娓.回归儿童生活 营建童趣课堂——小学《品德与生活》教学童趣性的探索[J].上海教育科研,2007(01)