讨论式教学与初中数学课堂的有效融合

讨论式教学与初中数学课堂的有效融合

曾玉平

四川省自贡市富顺县富顺第二中学校 四川 自贡 643200

摘要：讨论式教学法是数学教学中的一种有效方式，数学教师引导学生在讨论学习中发表个人意见，学生们互相启发，通过交流而获取和巩固知识，这是一种有效的教学方法。本文主要针对讨论式教学与初中数学课堂的有效融合策略进行研究。

关键词：讨论式教学；初中数学；融合策略

1营造优良提问氛围，拉近师生距离

营造良好的课堂氛围对学生来说有利于其带着兴趣学习，为教师在课堂上有效提问奠定坚实基础。教师要主动与学生建立平等的对话关系，避免学生畏惧教师，以至于在课堂上不敢提出问题，也不敢回答教师提出的问题，避免其无法参与课题情境。可见，教师要积极建立良好的师生关系，拉近二者距离，改变传统教师根深蒂固的看法。因此，教师在教学中要以学生为课堂中心，鼓励学生在学习中敢于质疑，逐步增强学生学习积极性与学习主动性，只有在课堂上强化师生互动才能达到预期的教育目标。以学习“三角形稳定性”这部分内容为例，笔者结合教材内容提出如下问题：“为什么人在射击时要用手托住枪杆才能射得准？”紧接着同学们就这个问题展开自由讨论，最后各个小组得出了结果。这时，教师要诸多参与学生的课堂讨论，给学生更多支持与鼓励，营造和谐课堂氛围。

2小组分层合作学习

在实际的数学课堂中，教师大多是通过提问，将提出的复习式问题写在黑板上，设置一定的加减分额度，并告诉他们在一定时间后会找每个小组中的某位组员回答相关问题，在这样的“压力”下，每个小组的成员就会紧张，从而促进成绩好的去辅导他们这组成绩差的，成绩差的也因会害怕被抽问，就会去向组内成绩好的成员请教。这样的方式，对复习旧内容非常有效。例如：在讲解九年级下册第二章中的二次函数与一元二次方程的联系时，通过与一次函数与一元一次方程的关系类比复习，提出相应的问题：（1）在图像上怎样反映出二者之间的关系？（2）方程的解可以在一次函数中怎样表示？然后让小组讨论，让学生回忆起二者的关系，为二次函数与一元二次方程之间的联系的讲解搭建基础，让班级的学习气氛更加浓重。

3合理设置问题层次，促进学生深度学习

拓展性课程以问题为核心，以问题解决为驱动力，可以说问题是拓展性课程教学的灵魂。但教学中以判断性或者回忆性等问题为主的低层次问题很难激发学生探究的欲望、启迪学生的思维，而开放性、引导性等问题却能帮助学生突破思维定式，从不同视角、运用不同方法让学生进行大胆地探索。因此，拓展课的教学应尽可能减少低层次问题，在把握学生知识结构、了解其思维动态的基础上，代之以引导性或开放性等高层次思维的问题，并合理设置问题结构层次、协调好不同层次问题的数量比率，使学生既能以开放性的思维从不同角度观察、理解问题，又能在数学学习、问题解决中体会成就感。

此外，教师除了合理地设置问题以供学生思考外，也需要处理好“教师引导”与“学生主动思考”的关系，改变学生在教师驱动下学习、思考的习惯，这就要求教师在教学中培养学生的问题意识，它是学生在数学学习过程中遇到一些疑难问题时所产生的怀疑、困惑、焦虑以及探究的心理状态。学生只有具备强烈的数学问题意识，才会在师生互动的过程中将自己视为学习道路上的探索者和发现者，才会“敢问”、“爱问”与“善问”，主动提出存有疑虑的知识点或在解决问题时所遇到的困难、主动向教师寻求帮助。通过学生的深入思考与主动提问，由此提升学生思维的综合性、创造性等，让学生“学会思维”、“学会提问”，从而达到深度学习。

4结合实际生活

生活中往往蕴含着大量的知识，而教材中也蕴含着大量的生活知识，可以说二者之间存在着密不可分的关联。而数学又是一个逻辑性较强的学科，需要结合学生实际生活展开讲解，这样才能够吸引他们的注意力，一旦注意力被成功吸引住，就会由被动学习向主动学习转变，这样所获得的教学效果也十分显著。因此，在运用导学互动教学模式进行知识点讲解过程中，教师还应了解每一个学生的学习状况，选择较为符合他们实际生活的事物来吸引注意力，激发学生们参与讨论的欲望。日常生活中常见的事物能够加深他们对知识点的记忆，进一步去感受到数学知识所散发的魅力，了解到数学知识与生活之间的关联。这样一来，不仅能够将导学互动教学模式较好地融入课堂活动中，也可以丰富学生数学理论知识和提高教学水平和质量。

5丰富教学活动

以往数学教学水平之所以不高，部分原因是由教学活动过于单一和枯燥造成的，很难激发学生的学习动力和讨论欲望，且学生一旦对知识点丧失了探究欲望，是很难主动参与到教学活动中的，更不要讲提高整体教学水平和质量了。因此，在日常教学中，教师还应借助导学互动教学模式来丰富教学活动，使教学活动具备丰富多样性且充满趣味性，这样才能够激发学生学习动力，促使他们踊跃参与到课堂学习活动中来。这样不仅可以减轻教师的授课压力，升华课堂教学效果，还可以提高学生的自主学习能力。这也是此教学模式在教学中应用的作用和价值。除此之外，教师还可以为学生创设一定的问题情境，充分激发学生的探究欲望，这也是提高其学习能力的一种方式。总之，丰富教学活动有效降低了相应知识点的难度系数，推动了课堂教学活动有序开展，促进学生全面发展和进步。

6结束语

综上所述，传统的教学模式已经不能满足现代学生需求，一定程度上还会削弱他们原有的学习动力，因此，初中教师在进行数学知识点讲解中应将讨论式教学模式灵活地运用起来，丰富数学课堂教学活动，合理设置问题层次，促进学生深度学习，营造优良提问氛围，拉近师生之间的距离，结合生活实际展开教学，从而不断提高学生的思维能力和对于数学知识的运用能力。

参考文献：

1. 于艳梅.初中数学教学中导学互动教学模式的应用策略[J].中国校 外教育，2019（12）.

[2].张玉芝.有效提问成就精彩———有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015（9）：169.