穿穿脱脱 玩玩乐乐——浅谈小班幼儿在区域游戏中穿脱叠衣裤技能的培养

穿穿脱脱 玩玩乐乐——浅谈小班幼儿在区域游戏中穿脱叠衣裤技能的培养

沈星楠

浙江省温州市龙湾区第二幼儿园

摘要：3—6岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键时期。幼儿生活习惯和生活能力的养成，有助于培养幼儿的责任感、提升自信心以及增强幼儿独立处理问题的能力,对幼儿一生受益。因此对幼儿的穿脱叠衣裤进行针对性练习。区域活动是孩子们最喜欢活动，能更好的让孩子们实现“玩中学”“做中学”。通过一个学期的实践，孩子们在快乐的游戏中，学会了穿脱叠。

关键词：穿脱叠衣裤 区域活动 自由 玩

一个技能的养成，少不了练习巩固。游戏是孩子们得天性。区域活动，是幼儿的一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。因此，我们将生活技能——穿脱叠衣裤的练习主要放在自由选择机会较多、较为灵活的区域游戏活动之中。让孩子们在活动中，潜移默化的掌握穿脱叠衣裤技能。

如何让我们得区域活动的创设更吸引幼儿，让幼儿在玩乐中轻松得习得穿脱叠衣裤的技能呢？孩子们在区域游戏中该怎么玩儿呢？

一、多元创设引趣味——想玩

（一）玩的动力

鲁迅先生曾说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一切活动开展的原动力。而小班幼儿的年龄特点决定了他们会因其年龄较小、缺乏生活经验、初涉学习活动等，使得他们的自控力、主动性、积极性、创造性、坚持性等各方面的能力较弱，兴趣容易转移、自信心不足，造成各方面的发展受限制。而区域游戏是由儿童发起的探索活动，满足了儿童的需要。因此，我们要关注幼儿兴趣，创设亲切、情趣的环境。

（二）玩的魅力

1.环境之美

在《幼儿园教育指导纲要》上表示，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验”。因此一个丰富、健康的环境对孩子们的成长来说非常重要。在区域创设中，整个区域的环境创设犹如一个店面。让自己们感兴趣的掉面才能吸引他们的眼球，才有想参与的欲望，才能走进去游戏。如色彩明亮，协调，富有童趣；还有生动活泼，内容有趣的区域布置；主题性的环境创设也是孩子们所喜爱。

2.情境之约

《纲要》指出：“环境不仅是物质的、精神的，而且还是活动的”。“店面”创设好了，“店里”的活动项目尤为重要。根据小班幼儿的年龄特征，他们对自己感兴趣的活动表现得很有耐心，而对一些枯燥的指令没有兴趣，所以区域活动的内容要贴近日常生活，且要有情境性，才能让孩子们在玩乐时，自然的学会了穿脱叠衣裤的本领。

如孩子们最喜欢的“娃娃家”，他们喜欢各种角色扮演，通过扮演爸爸、妈妈的角色，体验生活中爸爸、妈妈照顾宝宝的情感；游戏中给娃娃洗衣裤、晾衣裤、穿衣裤、脱衣裤、整理叠放衣裤时，也练习了日常得穿脱叠衣裤技能。这样在自然的过程中对幼儿穿脱叠衣裤的内容进行了练习与巩固。达到我们的活动目标。

通过各类日常生活情境的引入，特别是对刚入园的小班幼儿来说会特别的亲切，孩子们兴趣度高了，参与度也会高。然而孩子们在趣味玩儿时，从量得积累达到质得变化，慢慢地掌握了穿脱叠衣裤的技能。

二、花式投放造快乐——好玩

如何“花”？——材料“花”儿，促发操作“花”儿。

《学前游戏论》指出“多姿多彩的玩具，不仅使幼儿容易接受，而且还可以帮助幼儿认识周围的世界增长见识，发展智力，同时满足幼儿的愿望给幼儿带来极大的快乐。”正如大教育家夸美纽斯所说:“这些东西可以帮助他们自行其乐，并可能锻炼身体的健康，精神活泼，身体各部也因之而灵敏。”区域活动的材料是操作、探索的工具，是游戏的物质基础。幼儿总是在与材料的互动中积累各种经验的。所以我们的材料投放务必要“花”。在“花”的操作中，练习穿脱叠的技能，完成我们的游戏教育目的。材料如何“花”呢？

1. 数量“花”儿

“花”=“多”。根据小班幼儿的年龄特征，基本都是以自我为中心，合作与分享意识还不是很强，为了避免争吵抢夺，首先材料的数量要多，保证人手一份。

2. 种类“花”儿。

由于新《纲要》指出：“教育要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。而实践活动中幼儿的各种感官充分协调的运动大脑也处于积极的活动状态通过各种感官接触外界事物现在首先得到的是对事物表面特征。所以在材料的投放上，我们根据幼儿的不同发展水平，投放多样化的材料，以适合每个幼儿的发展要求。针对穿脱叠衣裤这一技能，我们可投放的种类也有很多。如针对小班幼儿的发展水平和兴趣点，在“生活区”投入了我们的自制玩具“百变扣”也能让孩子们乐翻天。不仅培养幼儿的生活自理能力（扣纽扣、拉拉链、夹夹子、系鞋带等），还具有开发大脑思维能力、刺激感官发育、促进手眼协调能力、锻炼合作技巧、培养逻辑思维能力等作用。（图一）

图一

建 构区中还可以有这样的景象，“百变扣，搭搭乐”。在练习的各种纽扣的纽法，拉链的拉法之后，感受搭建拼足的乐趣，锻炼了孩子们的创造力，平衡力，以及手眼协调的能力。（图二）

图二

娃娃家里生活材料更是丰富，如墙上的叠衣裤步骤图和柜子是孩子们整理“叠”的练习；以及提供的晾衣架、各类大小的衣裤、洗衣机、大大小小的娃娃是孩子们穿脱的练习。孩子们根据情境在各种角色表演中不断的穿脱叠衣裤，不仅提高了技术，还从各个角色中体验了生活，感到快乐。（图三）

图三

材料“花”儿，操作“花”儿，玩出更多新“花”样儿。

三、灵活用时巩技能——够玩

“实践出真知”，完美的构思，丰富的材料，仅纸上谈兵，摆设欣赏完全不能让孩子们真正的实现“玩中学”“做中学”，孩子们要玩起来，并且有足够的时间玩儿，且要有效的玩儿。

晨间来园，饭后，离园前以及每日规定的活动时间孩子们都可以进区活动。这些时间点相对也比较长，孩子们也有充分的时间去尝试，探索，满足孩子们动手操作的欲望，也巩固了穿脱叠技能。教师还可以根据幼儿的兴趣，灵活延长和缩短活动时间，让幼儿在充分投入、愉快享受游戏的同时，达到技能练习的目的。

四、自由探索供享乐——会玩

区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，所以例如我们班的自由选取牌——小汽车，随时开动，随时到站进区。遵循孩子的兴趣，满足孩子们的探索欲望。因为每一个区角都规定了人数，所以有时候孩子们可能去的是自己第二喜欢的区或者根本不乐意参加的区，这样的选择区角法也促使孩子学会接受，以及让孩子们迎接其他挑战，来提高自己的技能水平。这样宽松自由的游戏氛围，良好的活动环境，能让孩子们更快乐、更开心的“玩”“学”“练”。

通过一学期的学习，从区角里孩子们忙碌的身影中，从孩子们的笑脸中，从孩子们游戏成果中，看到了孩子们进步的印记。孩子们玩区角，练技能——我会穿，我会脱，我会叠！我最棒！提高孩子们的游戏兴趣，增加区域活动的有效性，掌握穿脱叠衣裤的技能，促进孩子全面发展，我们幼儿老师一直在关注，思考，探索……走在研究的路上，我们且行且收获着！

参考文献:

[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[S].2012

[2]陈鹤琴.活教育的教学原则[M].上海新华书店出版,1948

[3]鞠莉.在区域游戏活动中帮助小班幼儿习得生活技能[J].幼教园地2009. 9