小学数学分层教学中核心素养能力培养策略探究

小学数学分层教学中核心素养能力培养策略探究

李红丽

四川省成都市马家河小学 610043

摘要：小学数学在小学的教育中对小学生大脑逻辑思维能力的训练和开拓起到至关重要的作用。然而数学对于大多数小学生来说，难以感受到其与生活之间的紧密联系，因此整天与数字打交道，未免会有些无聊，容易导致学生对数学的学习失去兴趣。本文针对新课程标准中，提出的通过小学数学培养学生核心素养的能力，结合小学课堂中的分层教学实践经验，对小学数学分层教学与培养核心素养的关系提出策略性意见。

关键词：小学教育；数学；分层教学；核心素养；培养策略

引言：

分层教学作的理念最早出现于20世纪初的美国，其对于教育的意义和价值很快便得到西方教育界的认可，并且广泛推广。分层教学的概念自上世纪80年代引入我国之后，也对我国的教育产生了极大的积极影响。自此之后，在我国全国范围内得到逐步推广。

一、分层教学与核心素养对于小学生的意义

小学生的原生家庭环境不同，因此在入学之前每个人接受到的家庭的教育和影响也有所不同，对于世界的认知和知识的积累自然也会有所差别，家庭中形成的核心素养亦有所区别^[1]。所以，在小学教学阶段中，开展分层教学，有利于不同基础的小学生对知识的同步接受和理解，并且通过分层级教学的过程，将新课程标准中所提出的对小学生核心素养的培养逐步灌输其中。

（一）分层教学对于小学生的意义

分层教学作为一种十分科学的教学理念，可以照顾到班级内的每一位同学，并且通过辨证施治的方式，对于基础不同的同学，对于同一个知识的学习，采取不同的教育方法，制定不同的学习目标，最终实现全班同学综合成绩的统一提升。这种教学方式对于我国现代化的教育中具有十分重要的指导地位。

（二）核心素养的培养对于小学生的意义

在我国现代化的教学理念中，新课程标准对于培养小学生的核心素养有着明确的要求，并且将其作为我国现代化教育的重点教学任务。核心素养的培养，可以有效弥补小学生在不同家庭生活中所没有顾及到的道德、法制、礼貌等各方面素质教育中的问题，为培养我国综合素质人才国策的实现提供了思想的保障。

二、小学数学通过分层教学培养核心素养的教学策略

在实现我国现代化素质教育的征途上，分层教学作为有效的教学方式，而核心素养作为教学的最终培养目标之一，都在我国现代化教学中扮演着各自重要的角色，将二者有机结合可以使小学教育起到事半功倍的效果^[2]。因此，小学数学教育中通过分层教学方式培养学生的核心素养可以通过以下几个教学策略实现：

（一）分内容完成对同一目标的教学

在小学数学的教育中，首先要确保学生对数学的学习兴趣，然后教学工作才能得以开展。因此，教师应该以吸引学生兴趣为前提，以达到教学目的。由于每个学生成长的环境有所不同，因此兴趣爱好也会有所不同。教师可以根据每个学生的兴趣，针对同一个教学目标制定不同的教学计划，最后使全班学生殊途同归，以各自感兴趣的学习方式完成对同一个知识的学习。

比如，在对北师大版小学数学教材一年级上册第一章《生活中的数》这一章的教学中，主要是帮助学生认识数学在生活中存在的方式，帮助学生加深数学与生活联系的认识。这一章的内容包含：快乐的家园、玩具、小猫钓鱼、文具、快乐的午餐、动物乐园。教师可以根据学生不同的兴趣，将学生分为不同的兴趣小组，对不同的教学内容进行学习，但是这些教学内容都是对数数的学习过程，最终学生们会通过自己所感兴趣的不同内容完成对数数的学习，同时也加深了小学生对数学与生活紧密联系的认识。

（二）根据兴趣特长分组，以团队合作完成教学目标

对于有些较为有难度的教学内容，教师可以采取根据每个人兴趣特长，将全班同学分成几个组，每组配置的队员都各有特长。然后学生通过在组内发挥自己的特长，帮助整组同学共同完成学习任务。在学习的过程中，学生们通过发挥自身的特长，可以增添自信，实现自身的价值；与此同时，在帮助其他同学学习的过程中，也可以意识到团队协作的重要性，培养学生的团队意识。在这样的教学策略之下，学生的数学能力和核心素养都会得到有效提升。

在针对北师大版小学数学三年级下册第二章《图形的运动》的教学工作开展的过程中，同学们普遍缺乏空间想象力，因此对于轴对称图形以及图形的旋转平移难以理解。因此，教师可以通过将全班同学分组，并且每组都有动手能力强的同学，以组为单位完成剪纸和观察剪纸图形的工作，并且汇报整个学习任务的心得体会和观察结果。学生们分工合作，高效完成了剪纸工作，并且通过直观的实际操作和观察对于轴对称和图形运动得出了十分准确的学习报告。

（三）以素质教育开展数学的教育

在小学数学教学工作中，教师可以通过多样化的素质教学的内容来丰富学生的核心素养和数学知识的同步提升。在笔者对北师大版小学数学六年级下册第二章《比例》的教学工作中，教师可以将学生分成若干组，分别代表城市组和山区组，并给予学生不同的虚拟货币和虚拟商品。学生们通过虚拟交易的过程，不但可以认识到不同商品之间的比例，学会比例的同时也加强比例的实践应用能力。并且通过模拟交易，可以认识到贫困山区的同学们存在的问题，强化学生们珍惜和互帮互助的思想意识。

三、结束语

在小学数学教学工作中，将分层教学的教学方式和核心素养的培养目标进行结合，学生们在单位时间内提升对知识的实践应用能力的同时，也可以培养学生的核心素养，使得教学工作的性价比大大提升。

参考文献

[1]罗永学. 基于核心素养的小学数学分层教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.674(02):229-229.

[2]蔡苏茜. 核心素养下的小学数学分层教学[J]. 数学大世界, 2020, 000(003):P.93-94.