小学语文教学中游戏教学法运用策略探究

小学语文教学中游戏教学法运用策略探究

 卢春蓉

绵阳市安州区界牌镇小学 622651

摘要：以往小学语文教学过程略显沉闷无趣，一节课多为教师“一言堂”，学生参与积极性不高，整体学习效率偏低。为了改变这一教学困境，更好地实现新课改目标，激励学生在语文课堂多思考、多参与、多探索，笔者尝试运用游戏教学法，很快被学生接受，通过寓教于乐的方式激活兴趣，让他们自觉参与课堂互动，学习效果事半功倍。本文将对小学语文教学中游戏教学法的积极作用以及运用策略进行详细论述。

关键词：小学语文； 游戏教学法； 趣味活动

践行新课程改革方案，既要读懂新课标、理顺新教材，更要了解学生的实际需求，语文课堂教什么、怎么教、怎么学，这些都是摆在一线教育者面前的现实问题。在以往“填鸭式”教育的束缚下，学生更多处于被动学习状态，对语文知识不感兴趣，对课堂提问一头雾水，上课经常精神溜号，或者交头接耳，学习效果可想而知。在小学语文课堂上运用游戏教学法，简言之就是以游戏为载体推进教学活动，不仅语文课堂更加有趣、更加热闹，而且符合小学生爱玩爱闹的心理，通过“玩中学”、“学中做”，轻松地掌握了新知识并迁移运用，发展能力，提升素养，构建高效课堂水到渠成。

1.小学语文教学中游戏教学法的积极作用

1.1 游戏教学法有利于营造轻松氛围

游戏教学法的本质还是“以生为本”，把握小学生的年龄特征与心理诉求，通过寓教于乐的教学方式营造轻松氛围，让他们一边学一边玩，不仅体验了语文课的快乐，也发挥个体精神，激活探索欲望，进而主动学习，提升课堂教学效果。

1.2 游戏教学法有利于唤醒参与兴趣

小学语文教学的根本目的是夯实知识基础，培养良好思维能力与学习习惯，同时也要激活小学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主人。从教育心理学层面来看，小学生最直接的学习动机往往来自于“兴趣”。做游戏是孩子的天性，以游戏为载体建立语文知识与生活经验的桥梁，相较于传统的灌输教育，学生更易于接受，有了参与的兴趣，也就有了探索的动力。

1.3 游戏教学法有利于调动思维想象

小学生的性格活泼，他们拥有丰富的想象力与强大的创造力，开展游戏教学活动实际上就是激发学生的创造性精神，让语文活动回归本质，学生自由的想象、自由的交流，建立了同伴之间的合作关系，也拉近了师生之间的和谐关系，同时突出学生主体地位，激发每个人的学习潜能，让学生在快乐学习中有所收获，促进发散思维与逻辑思维的发展。

2.小学语文教学中游戏教学法的运用策略

2.1 运用游戏教学法促进积极讨论

经过反思，我们以往在课堂上总是“一言堂”，一味地追赶进度，却忽略了学生的参与，师生之间的互动也非常少，长此以往学生似乎也习惯了被动灌输，而失去主动思考的意识。所以应用游戏教学法以来，从导入环节就穿插游戏活动，调动学生的积极情绪，将课堂主体地位还给他们，学生开始乐于参与游戏，而且认真学习语文知识、认真思考课堂问题。例如，学习课文《飞向蓝天的恐龙》，本节课采取男女分组的游戏方式，一般男同学比较喜欢恐龙，也了解的更多一些，女同学则感到很陌生。所以我通过多媒体课件展示了一些恐龙的模型，让男同学介绍恐龙的名字、特征等知识，再由女同学模仿恐龙的动作，在互相配合之下对恐龙留下了初步印象；导入课文时，大家读得津津有味，从生活环境、形态、行走特征等方面了解恐龙，探讨空中恐龙与陆路恐龙有什么区别，层层递进完成本节课的学习任务。

2.2 运用游戏教学法丰富直观体验

对于小学生来说，文言文晦涩难懂，往往是他们学习的“痛点”。为了降低学习难度，调动积极思维，我在语文课上运用游戏教学法，带来丰富的直观体验，化繁为简，将学生带入更好的探究状态。如学习寓言故事《纪昌学箭》《扁鹊治病》，我在上课之前播放了两个寓言故事的动画视频，在了解故事的基础上阅读文章，基本能了解内容梗概，再逐一突破生字词和难理解的语句；最后再让学生分组表演，再现语言故事，扮演蔡桓公、扁鹊等人物形象，加入自己的理解与想象，复述故事。再如，学习古诗词《清平乐·村居》，通过配乐诗朗诵产生情感共鸣，观赏课件图片，体会作者描写的风景与意境；通过分组学习，整合本节课的相关知识点，老师提问，学生抢答，大家跃跃欲试地想要展示学习成果，课上一片浓厚氛围，不仅锻炼学生的思维能力与学习能力，也促进了团队合作精神。

2.3 运用游戏教学法推动角色表演

想要发挥游戏教学法的积极作用，要将游戏活动与教学目标、课堂情境相结合，增添课堂的趣味性与有效性，激活学生自主学习动力。例如，学习课文《小英雄雨来》，讲述了抗日战争年代机智、勇敢的雨来帮助八路军对抗敌人的智慧故事。为了让学生真正理解小英雄雨来的故事，深入当时的战争年代背景，我们在课堂上组织有趣的角色表演活动，大家分组合作，有人扮演八路军、有人扮演敌人、有人扮演雨来，通过同学之间的配合，淋漓尽致地再现故事情节，从动作、语言到表情，每个细节都突出了人物特征，而学生通过参与和表演，不仅理解文本内容，认识“小英雄雨来”，也被他的机智勇敢所折服，激发强烈的爱国之情。

总之，小学语文教学中游戏教学法的运用非常必要，基于趣味性、个性化、实效性的基本原则，探寻语文教学与游戏体验的契合点，成功调动学生的积极情绪，打造轻松、愉悦的学习环境，真正寓教于乐，突破教学重点与教学难点，而学生通过积极参与、深度思考、沉浸体验，也促进了思维能力、语用能力及创造能力等全面发展，产生积极的情感共鸣，提升学习有效性，顺利完成培养语文核心素养的目标。

参考文献：

[1]吴帅. 小学语文教学中活用游戏教学法对提高学生学习兴趣的价值[J]. 参花,2021(6):52-53.

[2]李敏. 游戏化教学在小学语文课堂中的应用现状与优化策略[J]. 中华活页文选(教师版),2020(31):65-66.