巧用小组合作 促使课堂高效

巧用小组合作 促使课堂高效

杨露瓶

四川省遂宁六中 四川遂宁 629000

摘要：本文分析了小组合作互动学习”在目前教学中的现状，对运用“小组合作互动学习”的建议与注意的几个问题，最终促使师生互动、生生互动，创设和谐课堂。

关键词：新课改；小组合作；互动学习

“小组合作互动学习（cooperative learning）”作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在高中英语课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年的高中英语教学中的应用也越来越广泛。

一、 “小组合作互动学习”在目前教学中的现状

依据我所教班级（每班50—55人）的调查统计：在班级授课制的英语课堂教学中，学生参与教学活动的机率为15-18人/40分钟；学生参与教学活动时间仅占课堂时间的30%左右。试想，我们高中每节英语课(40分钟)，如果整节课都进行交际操练，采取由教师问、学生答的形式，那么每个学生每节课只能有不到一分钟的练习机会，而且被提问的学生精神高度紧张，听的学生时常感到乏味，因此效果不佳。相反如果让学生在pair 或 group 中练习五分钟就会增加每个学生的练习量，学习的心理负担也能大大减轻。同时pair/group work 鼓励学生相互合作，因此能充分发挥学生的学习语言的主观能动性。

但是通过我的观察和研究，“小组合作互动学习”在高中英语教学实践中，还没有达到理想的效果，仍难尽人意。具体表现在：

（一）学生合作不主动，基本上停留在独立学习的层面上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，使合作流于形式，而达不到预期效果。

（二）学生参与不全面，多数时候在合作中沉默不语。

（三）学生合作不充分，教师担心完不成教学任务，不敢留给学生充分的思考和讨论时间，仓促而过。

（四）教师评价不全面，教师在教学时往往把评价和奖励过多地集中在小组整体上，从而忽略了对个体的评价和奖励。如果教师在评价合作学习时，不把小组评价和个体评价紧密地结合，势必会影响到学生个体的全面发展。

二、对运用“小组合作互动学习”的建议

在我们的高中英语课堂教学中运用“小组合作互动学习”方法时，不妨可以从以下几个方面加以改进：

（一）合作小组人数的确定及人员的搭配

教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。另外我们还要考虑到各小组成员的学习能力、性格等方面的差异，使小组成员各方面的特点均衡搭配。

（二）合作小组成员的角色

小组要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。资料员负责学习资料的搜集。报告员负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。

（三）英语教师要科学有效地设计讨论的话题

设计讨论话题应该考虑其趣味性和拓展的可能性，也就是说，所选话题应是学生很感兴趣并乐意参与的话题。因此，教师需要设计多角度的话题。因此，教师应该做到：⑴设计的话题应与所学课文的内容相关，话题以有趣、新颖为宜。⑵在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供模仿或运用的语言材料。⑶给出词语或句型等文字提示或口头提示。由教师给出提示词语，让学生根据所给词语形成小短文。

（四）教师还要创造宽松、和谐的课堂气氛

在英语课堂教学中，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

（五）小组合作互动动学习”的方式

根据每节课不同的教学目标和内容，在课堂教学中一般可采用下列方式：1、让学生分角色表演课本中的对话。2、让学生以接龙的方式复述课文内容。3、以分组讨论式让学生与学生互动。4、辅以读、写来帮助听说，使“听、说、读、写”达成一体化。当然形式各种各样，不胜枚举，老师可根据实际自行选取或组织。

三、运用“小组合作互动学习”方法应注意的几个问题

1.我们在运用“小组合作互动学习”时要掌握几个基本事实：

（1）教师主导是合作互动学习的前提。（2）学生自学是合作互动学习的基础。（3）小组活动是合作互动学习的主体。（4）组际交流是合作互动学习的关键。（5）练习评价是合作互动学习的检测。

2.在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的较为真实的语言情景。教师要努力设置有意义的，与学生实际生活较为贴近的，能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交互活动中发展言语思维，活学活用。

3.在合作学习中，教师所提的每个问题要具有启发性。人的语言是以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的心智活动，因此在互动合作学习中，教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探[J].外语与外语教学，2004(5).