提升小学数学课堂教学的趣味性策略探究

提升小学数学课堂教学的趣味性策略探究

邢慧洁

大同大学附属小学 山西省 大同市 037000

【摘要】对于小学阶段的数学学科而言它具有复杂性这一特点，正处于此阶段的学生们思维能力还存在一定的缺陷，且对于有难度的知识会产生抵触心理，甚至会失去对数学学科学习的动力。现今随着改革开放的不断突进，我们任课教师就更加需要将学生学习数学知识的积极性激发出来，帮助学生提高学习兴趣，在实际教学时实施趣味性教学，对学生们的学科素养以及思维能力展开前期培养，让学生发现数学学科之美。

【关键词】趣味性教学 数学学科 策略探究

【正文】随着新课程改革方案的实施，旧的教学方式方法得到了转变，新时代的教师观、学生观也越来越深入人心，教学模式也在朝着多元化的方向发展。作为任课教师的我们在进行实践教学时需要首先根据学生的现有知识水平及能力以及教学内容、教学目的等诸多方面进行设计教学，展开趣味性教学，调动学生数学学科学习的兴趣。尤其是对于小学阶段的学生们而言，它对于学生学习能力的提升、教学质量的提高等都有着积极的影响。

一、和学生之间建立良好的关系，展开趣味性数学学科教学

对于小学阶段的教学而言，不单单是对教师有着极大的考验对学生也是如此，此阶段的学生们对教授他们知识的老师就有一定的崇拜感和依赖性。因此任课教师在展开教学活动期间一定要慎重思考学生的现状，学会与学生们平等相处，使自己可以和学生之间关系融洽。比如小学阶段的孩子们可能会出现不认真写作业甚至不完成作业的情况，针对这种情况教师们都会出采取一定的措施，对学生给予教导，在此时教师需事先充分了解他们为什么会出现这种问题，然后根据不同学生的情况采取不一样的方法，让学生们不会害怕教师，从而达到维护师生关系的目的。因为假如师生关系不和睦，小学阶段的数学课堂教学效率将会大大削弱，趣味性教学的实施也会存在一定阻碍。

例外除此之外，教师还可以在进行实践教学过程中根据教学内容设立互动环节，对于成功解答的学生提出表扬，对于回答错错误的学生提出鼓励，并以到回答错误的学生找出正确答案，如此可以使得学生更好地理解所学学知识，还可以增强学生可以学好数学学科的信心，提高他们的数学学习兴趣，还可以使得教师与学生之间保持更加良好的关系。

二、利用学生的日常生活示例进行教学导入，有效展开趣味性教学

对于数学学科的相关知识而言，在日常生活中处处都可以见到它的影子，因此任课教师在进行教学过程中可以借助日常生活中学生们身边的例子，展开教学，如此可以降低学生学习数学的难度，避免学生对数学学科的学习产生倦怠，最终使得趣味性教学效果得以最大化呈现。任课教师可以创设生活情景让学生真正身处其中进行数学知识的学习，还可以利用多媒体等设备为学生展示相关图片及纪录片，让学生全心全意的融入到学习之中。

例如任课教师在进行苏教版《对称图形》这一节内容讲解时，可以先利用学生发风筝的示例引导学生进行接下来的学习，并借助多媒体展示各式各样的风筝图片，以便于学生更好的观察，并引导学生发现风筝的美——两边大小及形状一样，随后任课教师便可以引出对称的概念，如此学生们便可以更好的理解所学知识，且对本知识的深入学生产生了一定的兴趣。随后为保持学生的学习兴趣，让学生以小组为单位进行协作——讨论生活中常见的轴对称图形，如此不仅锻炼了学生相互协作的能力，还可以为学生学科素养的提升奠定基础，让学生认识到数学学科知识与生活的密切关联。

三、利用趣味性语言，促进趣味性课堂教学的开展

对我们人类而言，语言是我们进行交流沟通的重要工具，幽默风趣的语言让人心生向往，因此，作为一名教师的我们需要必备的一个能力就是利用语言引起学生的兴趣与注意。

激发学生学习小学阶段数学学科的兴趣是我们教师的根本职责，在新时代教师观中提到教师需要引导学生展开学习，帮助学生展开相关学习。为了提升学生自主学习的能力，教师在展开教学活动时中可以适当的使用趣味性语言，例如寓言故事、成语、歇后语等等，以此使教师与学生产生共鸣，帮助学生提高他们的课堂专注力，最终使得教师的教学效率得以提升，教学质量得以保证，在此情况下明确指明学生的缺陷，学生们更容易接受以及改正。在开展教学活动期间使用趣味性语言是每个教师都应该掌握的一种教学方法，如此趣味性教学将会顺利展开，教学质量也将会得到一定的保障。

四、根据教学内容设置教学小游戏，助力趣味性课堂教学的顺利展开

处于小学阶段的学生们具有极强的好奇心，而且还非常喜爱游戏，在进行教学期间恰当好处的利用教学可以使得学生的学习兴趣大大提高。游戏教学还可以简化、趣味化一些较为抽象的数学知识，使得学生的学习难度可以大大降低，使学生们可以更好地接受数学知识，提高学生学习的自信心，为其今后深入学习数学学科提供源源不断的动力。

例如任课教师在进行讲解苏教版《认识米》这一节知识时，可以在教学期间设置“测测同桌身高”的游戏，在进行此游戏时教师给予学生相应的测量工具——尺子、标有数字的绳子，此时教师采用鼓励引导的方式帮助学生利用相关工具完成此项游戏，如此在此游戏中学生的动手能力也一定会得到提高，对米的认识也会加深，还可以帮助学生提高学生数学学科知识的兴趣。

【结束语】综上所述，小学阶段的数学任课教师在展开教学时需要使得课堂呈现一个活跃的气氛之中，展开趣味性教学，帮助学生获得学习数学学科的动力，尤其是对于小学生们而言，他们此时正处于思维过渡区，部分学生在学习数学知识时存在一定的困难，假如一直如此的话，他们的内心会对数学学科产生抵触感，如果此时的数学教学课堂枯燥感较重，那么不仅仅是教学质量将无法得到保障，学生对数学学科学习的兴趣也将荡然无存。另外在进行趣味性教学时，任课教师一定要充分考虑小学生现有知识水平及能力、教学内容难易程度等各方面因素，设置较为细致的教学计划，让学生可以时刻沉浸在数学学科的学习之中，感受学习数学学科的快乐，帮助学生减去学习的难度，提高数学学科教学质量。

【参考文献】

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[2]肖宏清.小学数学课堂教学中趣味性教学策略的实施[J].新课程,2021(13):186.

[3]张乾军.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].考试周刊,2021(20):87-88.

[4]汪波.提升小学数学课堂教学的趣味性策略探究[J].天津教育,2021(07):157-158.