核心素养视角下高中英语写作技巧探究

核心素养视角下高中英语写作技巧探究

鲍欣

黑龙江省大庆市第三十九中学 黑龙江省大庆市 163714

【关键词】 核心素养 高中英语 写作

【摘要】 在高中英语教学实践中，提高核心素养视角下高中英语写作技巧，是一项需要长期坚持并随时归纳整理的技能。本文从语言能力，学习能力，文化品格，思维品质四方面探讨如何在写作中提升核心素养，改进写作现状，提升综合能力。

在高中英语教学实践中，提高核心素养视角下高中英语写作技巧，是一项需要长期坚持并随时归纳整理的技能。虽然绝大多数教师认可写作的重要性，但在教学实施过程中常常将写作教学套路化、形式化，将它留作课后作业并采用“课外写作、课内点评”的模式来完成写作教学，使学生的思维过程得不到体现。造成写作教学模式比较单一，教学过程乏味，影响了学生对写作方法的拓展及应用，从而制约了教学质量的提升。英语写作是用来衡量学生英语学习状况的主要手段之一，而英语核心素养的培养与提升是英语教师的教学任务之一，因此在平时的高中英语写作教学中，教师必须将本学科的核心素养融入到写作课堂，逐渐提高高中学生的英语写作能力。

我们都知道，英语教学的听说读写四种技能是相辅相承、相互促进的。而且英语写作的训练始终是贯穿于教学全过程中的，学生们需要运用学过的英语知识进行交流。它不仅有助于巩固和掌握所学词汇等语言知识，而且可以通过使用所学语言来进行思维训练，从而提高驾驭语言的能力。现在的书面表达，要求学生不得随意发挥，要求在指定范围内进行比较灵活的写作。现结合教学情况在核心素养视角下来探究高中英语写作技巧的教学策略。　　

首先，要培养学生的语言能力。语言能力是英语写作教学的基础，如何帮助学生提升这一能力？教师可根据学生自身的能力帮助学生选择一些英语读物或者在课堂的教学中要求学生背诵一些代表性的范文，但切记，不要让学生死记硬背，而是通过分析的形式来掌握范文的内容。如：With the rapid development of science and technology，the Internet is playing an increasingly important role in our daily life.这句话写的是网络的重要性。那么遇到写手机的重要性时，我就引导学生这样写道：With the rapid development of science and technology，the mobile phone is playing an increasingly important role in our daily life。通过不断地好词好句让学生理解性的背诵和模仿，久而久之大部分学生都能写出一些精彩的句子。通过科学的思维方法不断启发学生深入思考，使其在掌握语言知识的同时形成语言能力。

2. 在教学的过程中要以学生地位为主体，培养学生的学习能力。所以在写作教学的过程中，把学生的兴趣当成教学的切入点，从而完成英语写作教学的内容。教师也可以根据英语教学内容，让学生结合自身的一些经历来进行英语写作。如当讲到高中必修1第3单元My first ride on a train时， （a）Talk about yourself: What’s your name? How old are you? Where are you from? (name, …years old, from)
   （b）Talk about your family: How many people are there in your family? What does your father/mother do? etc. (there are …in my family)
   （c）Talk about your habits: What do you like to do in your spare time? Why do you like …? etc. (like to, spare time)
   （d）Talk about your school: How many classes are there in your school? How many teachers are there in your school? How many buildings are there in your school? etc. (school, classes, teachers, buildings)
   （e）Talk about school subjects: Which subject do you like best? Which do you dislike? Why? (subject, like best, dislike, because, be good at, prefer…to…, be interested in)

教师可以让学生运用所学英语知识描写自己第一次乘坐火车的经历，只有让学生结合自身的经历以及英语知识的运用，才能得心应手的写好英语作文，从而提高英语核心素养。

第三，塑造文化品格。众所周知， 每种语言都有其依托的文化体系。在培养学生英语写作能力的过程中，教师要具备创设合适教学情境的能力，把现实的真实情境和学习内容联系起来，通过课堂教学训练，提升学生的学习能力。通过真实的交际情景和思维方法来不断启发学生深入思考，使其在掌握语言知识的同时形成带有文化品格的语言和写作能力。例如，教师可以要求学生根据写作主题去寻找写作的素材，以便他们能够理解这些写作情境。我们举个例子：比如中国的春节是中华传统文化最重要的节日，在春节即将来临之际，你的笔友Tom听说这样的节日，想了解一下节日的来历和活动内容。首先教师可以鼓励学生积极地表达自己的写作思路，然后以小组形式寻找写作素材，如年的来历，小时候怎么过年，会做什么准备工作，节日中会有什么的活动和节日的意义。最后通过小组成员之间的沟通和交流完成最终的写作。但是针对不同层次的学生和相对基础薄弱的学生，他们可以用一些简单的句式来完成作文，只要做到语句通顺就好。通过这样的话题能使学生积极地进行英语写作，不但能营造了良好的课堂氛围，还能达到了很好的教学效果。再比如，教师还可以运用英语交际能力来提升学生的写作能力。对于每一个写作话题，教师应要求学生进行认真审题，列出作文的提纲模板，可以以小组为单位进行交流，最后讨论出每个学生的观点和所出现的问题，并加以总结，这样就可以做到事半功倍。比如在讲授有关“如何帮助外国留学生学好汉语”的建议信时，教师首先要求学生以小组形式进行整理与本话题有关的一些词汇、一些方法和汉语的文化特点；然后要求组内成员发表自己的观点和这篇文章的构思；最后再让学生以口头形式来分享他们的观点，其他学生可以进行点评，互动过程中整理出想要呈现的内容。这个过程就强化了学生用语言沟通交际的能力，教师同时可以做一个简要的总结。学生的情感态度是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，要保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。在实际的教学中我不断激发并强化学生的学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作。兴趣是最好的老师，学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，因此课堂教学要增强趣味性。教师在课堂教学中，可经常给学生通过展示相关图片，视频，讲解一些相关的背景资料，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生的学习态度，激发起学生的学习兴趣。

第四，思维品质是保证学生在英语写作中最大程度的发挥创造力和想象力的关键。为了培养学生用英语思维的定势，可适当增加对说英语的国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读，也能让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。举例来说，外研版必修二MODULE 2 No Drugs中的Reading中两段小文章讲到了Adam Rouse的吸毒经历，帮助学生了解毒品的危害性。让学生把故事性课文编成短剧式对话，由学生们表演。把表达能力不同的学生组合成一组，各有分工；这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，既让学生们在训练于娱乐之中,又巩固了所学的知识,最终得到锻炼。让他们发挥自己的想象，编著故事的语言，学生就很热衷，从而培养了练笔的习惯。 如果在课堂上没有足够的时间让每个人表达出来，可以让他们写成书面的形式，然后贴在板报上，让每名同学的构思有机会在公众前展现，这也是对他们的学习成果的肯定，从而让每一位学生都能体验到一种成功的快乐!或者教师可以向学生提问，假如你是主人公的朋友，你会怎样帮助他度过戒毒这一难关。要求学生分组讨论，写出建议并汇总。通过这一形式，学生的想象力和学习的积极性都得到了很大的提升，从而达到了对培养学生思维品质这一目的。

最后，教师在写作教学中要充分利用现代化的多媒体教学手段，创设学习英语的情境，解决英语教学等有关教学问题，充分发挥教师的主导和引导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优写作训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

总之，以核心素养为指导思想的课程理念，是符合现代化英语教学的趋势。写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。教师在平时的教学中要激发学生的写作兴趣，循序引导。学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的语言环境，有效地促进学生写作能力的形成，改变写作能力弱的现状，从而推动英语教学再上新台阶。

参考文献：

[1]姜亚敏 《核心素养视角下的高中英语写作教学探究》 ；校园英语 基础教育研究；2019年第29期总第469期

[2]胡丽英 《基于核心素养思维目标的高中英语写作教学对策分析[J]》 ；校园英语；2019年35期

[3]张惠珍 《基于核心素养的高中英语写作教学策略探究》 ；英语教师；2019年04期