初中化学实验探究课的教学策略

初中化学实验探究课的教学策略

祝友炎

湖南省 常德市临澧县陈二中学 湖南 临澧 415200

摘要：在初中的化学教学过程之中，由于学科的综合性特点，对于学生来讲，不仅要学习理论知识，同时还要培养学生的实践能力，对于学生今后的学习和发展而言也有着十分重要的促进作用。本文对初中的化学实验进行了探讨，并对其探究性的学习策略进行了分析，提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：初中化学 实验探究 教学策略

1.当前化学学科实验教学现状

在目前阶段，学生在初中时期所面临的数学压力较大，而且化学一般是在九年级才开始进入到学生的学习和生活之中，教师往往仅是灌输性地引导学生学习理论知识，并不注重学生兴趣和爱好的发展，仅将其作为应试的考试内容逼迫学生。但是在实际的教学发展过程之中，大部分的初中生由于生活经验、学习爱好等，依然对化学实验拥有着比较浓厚的兴趣，乐于观察，对于实验现象也比较感兴趣。所以在化学教学过程之中，教师应该考虑学生的这一特点，如果教师并不能为学生提供更加充分的实验学习平台，那么一旦进入到高中或者是高级的化学实验操作时，学生往往会存在恐惧心理，不敢尝试也不敢动手。其次，就是受制于传统教学模式的发展，大部分的学校缺乏与之相匹配的实验环境和设施，教师偏重于对于理论的讲解而忽视了探究性的实验教学，就会使教学氛围过于的枯燥和乏味，也并不会重视对于场地的规划以及设备的购置，如果学校不具备独立的化学实验相关场所，那么就无法满足化学教材所提出的实验要求。

2.在初中化学教学过程中培养学生探究能力

2.1营造有效的氛围和情境

在初中时期，教师应该考虑学生的兴趣和爱好，在特定情境之内，激发学生对于化学学习的热情。教师应该积极抓住学生在初中时期的学习特性来为学生营造更加生动活泼的学习氛围，借此提高学生对于化学学习的激情，使学生对化学实验重燃热情，从而更加积极主动地参与到化学学习过程中来，完善学生的化学学科思维，加深学生对于化学各项反应、现象、知识、内涵的理解。所以教师在教学过程之中一定要对照化学实验操作，帮助学生转化理论知识，加深学生的感悟和理解，引导学生进行实验现象的归纳和总结，从而进一步的完成对于化学知识的转化过程。例如教师在为学生讲解“周围的空气”这一部分的教学内容时，就可以以此为学生创建情境，并将其作为切入点，激发学生对于化学的兴趣。在正式的化学课堂开始之前，教师先就空气之中的成分对学生提出问题，然后借此了解学生对这一部分化学知识的掌握程度，并激发起学生对于化学学习的兴趣。然后教师再对学生进行理论部分的讲解，众所周知，我们每个人的呼吸都离不开空气，而空气也作为组合性的气体并不是由一种组成的，例如我们呼出的二氧化碳和吸入的氧气都在空气之中有所占比，与此同时还包括一些其他气体。教师在这个讲解的过程之中会使学生更好地看到这些看不见物质的知识面貌，使学生对之后的学习和生活都会有更高的探究热情。

2.2演示实验培养学生化学思维

在化学教学过程之中，教师若想通过化学学习带给学生的探究能力的发展时，就可以通过演示性的实验来帮助学生培养化学思维，初中的理论知识往往是比较基础的，这些演示实验也有着很大的安全性，具备一定的课堂演示条件。所以教师在课堂之中为学生示范性的操作实验可以加深学生理解化学知识，帮助学生养成良好的化学思维能力。所以，教师可以根据教学内容为学生准备化学器材，带到教学课堂的讲台之上进行动手操作示范，当然前提条件是这个实验过程满足实验条件，并且不具备危险性，而如果有一些化学实验可能会产生危害性气体，那么教师就可以利用多媒体演示为学生播放化学实验操作的一整个过程，使学生通过观看加深自身的理解和领悟，这也是学生进行化学实验学习的另外一种途径，将原本枯燥的文字和理念知识转变成更加生动的化学反应过程，使学生面对奇妙多彩的化学实验现象时更加感兴趣，调动起学生的主观能动性，激发起学生创新和探究的精神。例如教师在为学生讲解“酸和碱”这一部分的教学内容时，教师就可以利用多媒体课件或者是化学实验操作为学生演示酸碱反应，也理解在酸碱中和反应过程之中指示剂的颜色变化所反映出的不同化学变化阶段。例如，指示剂在碱或者是酸的作用下所呈现出的颜色也反映出了溶液的酸性或者是碱性，通过这样的形式可以判断化学反应出于哪一个阶段，也可以通过这样的指示来判断弱酸、弱碱或者是强酸、强碱，为了避免强酸在实验操作过程中可能引起的皮肤伤害，教师可以利用多媒体课件为学生演示，让学生通过观看进行进一步的分析，了解酸碱反应之中各个微粒的变化过程，从而确切了解氢氧根离子与氢离子是如何结合变化的，这样的生动形象的化学实验可以突破学生原本在课堂教学过程之中意识的局限性，使学生对于化学学习有更加全面且完善的认知。

结束语

总而言之，在初中的化学教学过程之中，教师更应该尊重学生的学习兴趣，为学生带来更加丰富多彩的化学实验探究，使化学实验可以取得理想的教学效果，教师首先根据教材内容设计课程，为学生营造良好的课堂氛围，通过演示实验进一步加深学生的理解，帮助学生降低学习难度，从而克服在初中时期学生对于理论不感兴趣且自主能力比较差的问题，在整体上优化化学教学的效果。

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