浅谈小学音乐课堂教学质量的提升

浅谈小学音乐课堂教学质量的提升

邓芳

广东省韶关市教育科学研究院 512000

摘要：小学音乐教育是以培养小学生的音乐审美意识为主要内容和核心,以培养小学生的审美意识和能力作为教学目标,发展他们的创造性思维。加强小学音乐课堂教学的有效性促进教学质量的提升是深化小学音乐课程改革的根本要求，也是每位音乐教师的追求。我们每位音乐教师应以教学理论为指导，不断实践、不断总结、不断完善课堂教学设计和教学策略，真正实现音乐课堂的有效教学以促进教学质量的提升，让每位学生获得发展和进步。

关键词：教学目的 教学内容 教学过程 教学手段

教学基本功 教学效果

我国的音乐专业课程标准中明确提出:我国的音乐课程是以培养学生的音乐审美意识为主要内容和核心,以培养学生的审美意识和能力作为教学目标,发展他们的创造性思维。从2019年国家质量监测小学音乐学科分析报告的反馈来看,本地小学音乐质量监测较2016年整体上都有所提高,但提升的幅度比较小,与国家和省之间还是存在有较大的差距,学生音乐成绩综合评价相对较弱。其中音乐教师专兼职、专业不对口情况比较严重,在音乐常规教学中的学习内容方面较缺失,音乐教学落实不到位,教学课堂中教师的示范性不够,造成学生演唱能力差,从而影响歌唱教学的质量。综合各方面数据表明目前我们的音乐课堂教学急需进行整改。通过近期巡视视导、推门听课以及2019年国家质量监测小学音乐学科的具体情况,就改善小学音乐课堂的教学质量促提升谈谈个人的心得体会。

1. 教学目的是音乐教育活动的核心和灵魂。它的内容制定是否恰当,关系着整节课的教学实效与有效。目标的制定应该具体明确,并且有着较强的针对性、实效性和可操作性。三维目标中知识与技巧是基础,过程和方法则是桥梁,情感的态度和价值观在整个过程中是升华。我们无需强求每节课都必须完成课程总目标的各个方面,但我们可以做到让学生在每一节课中都能有所进步,以点带面。其次要深刻认识并理解新课程理念,符合音乐学科的教学特点。音乐新课程的教育思想具有一定的稳定性与指向性,对于转变音乐课堂的教学模式和创造音乐学习形态是非常重要的。再者课堂教学的目标应具体、精细,应具备一定的系统性和可执行性,符合小学生音乐认知的一般规律。教师应明确各学段小学生的身心和年龄特点,明白所教各学段的教育目标,确定几节课能完成何种教学任务,是主要侧重于情绪性目标,或音乐知识技能培养,或兴趣和音乐习惯的培养与形成等。只有长期的教学实践积累,孩子们的音乐素养才能得到有效的提高。

2. 教学中应突出重点、突破难点,抓住关键。教材是我们上音乐课最重要的一种基础知识资源,每个知识点都有它的用意,我们不能随意删减。内容分量和繁简安排要适当、合理、充实。有些教师为追求课堂效果和气氛,在教学中加入多种综合拓展活动,造成整节课学习内容过满、过杂,学生在基本学习内容未完成的情况下又开启另一个学习内容的接受模式,不仅教师常规的教学任务难以完成,也造成学生在课堂上疲惫学习,毫无音乐审美体验之乐。再就是"吃"透教材,才能上"活"课,找准课堂学习的切入点，创造性地合理运用教材。在音乐与课件的选材上不能脱离教材版本，更不能为追求音质、音色或画面效果,照搬网络音乐视频素材,造成学生所学内容与教材音乐、节奏不符,在学习音乐的过程中走偏。

3. 小学音乐课堂教学应构建开放、创新的教学形式,灵活调控,避免随意性。一些教师花大量精力去组织和设计各类游戏和活动,不管我们音乐学习的规则而盲目地去设计,在一些歌曲没有掌握或者学会的情况下,安排一些学生自己进行的创编、演唱、分组讨论等教育性的活动,没有音乐性也没有主体性,学生毫无音乐体验感,何谈好的教学效果。教学过程中应注重了解学生的自我学习状况及其情绪体验，营造平等、和谐、愉快的良好校园文化学习氛围。尊重学生个性,鼓励大胆探究,让学生们感受课堂愉悦平等的同时,培养学生的合作意识和自主创新的精神。

4. 小学音乐课堂教学手段是灵活多变的,方法的选取没有什么固定模式。我们应根据具体的课堂教学任务、内容及班级和学生的年龄、心理特点,结合本地、本校及教师自身情况,熟练地掌握所用教具及现代化的教学手段进行恰当地课堂辅助性的教学,以调动和培养学生的自主性和学习兴趣。多媒体教学课件的应用可使课堂变得生动而丰富多彩,但过度依靠多媒体教学课件则会让音乐教师变成了一个不会弹琴、没范唱、不会指挥的教学演示工具。

5. 在新课程条件下的音乐老师不但要有广博知识和能力,还应具备音乐教学中必备的专业技能。在课堂教学中,教师的语言亲切、术语准确、思路清晰的学科基本功,能较好把握音乐形象,具有艺术感染力。教师优秀的示范,不仅能体现教师扎实的课程基本功,也让学生能更直观地去感受和体验音乐所带来的魅力。教师需要有较强的课堂调控能力，而不是直接照搬中国传统的课堂教参和教学课标。教材上的有些练声曲或节奏训练学生根本没能力完成,教师却为完成教材内容硬塞给学生,这只会造成学生对音乐知识学习的厌烦之心。

6. 教学效果是教师在经过教学实践后取得的相应的教学成效。在小学音乐课堂教学中三维目标在课堂中应有充分的实践和落实;学生应有独立的见解和主动探究的精神;学习兴趣浓厚,全体学生能受到音乐教学的感染并主动参与到音乐学习中学有所得,从而获得相应的审美体验等等都是教学效果考量的一部分。

在提倡审美双基相结合的今天,教师应拥有丰富的、多变的、应景的教学风格来跟上我们新时代的音乐教学。音乐教师应该意识到,我们教学的对象是充满灵气、富有智慧、活泼开朗的孩子。任何一门教学艺术都是为了促进我们学生的学习,提升学生的音乐素养和帮助学生全面发展而服务的。在小学音乐课堂教学中,我们需要有更多地思考与创新,为提升课堂教学质量添砖加瓦,为小学音乐教育贡献自己的一份力量。

参考文献：

1、金亚文，《小学音乐新课程教学法》，高等教育出版社

2、杨丽苏，《新课程音乐教学法》，西南师范大学出版社

3、戴定澄，《音乐教育展望》，华东师范大学出版社

作者简介：邓芳（1972-8）女，职称：一级教师，研究方向：音乐教育，

单位：广东省韶关市教育科学研究院

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