边远贫困地区农村小学的复式教学

边远贫困地区农村小学的复式教学

蔡春芳

湖北省十堰市竹山县麻家渡镇中心学校 湖北 竹山 442217

摘要：复式教学的采用最开始兴盛于清朝末年，由于当时教育情况的特殊性，导致复式教学一度盛行。在新中国成立后，复式教学并没有被废除，还在中国的教育舞台上散发着属于自身教学模式的独特魅力，正是由于复式教学的存在，让无数贫困地区的孩子走出大山。直到目前为止，为了普及教育，一些人口居住分散、地区偏远和贫困农村仍旧是采用复式教学的方法来进行知识的传授。众所周知，在我国边远贫困地区的农村小学教育资源是非常有限的，由于边远地区的农村学生数量有限，教师不得不改变传统的单班式教学，改为两个年级及两个年级以上在一间教室共同学习的复式教学模式，但随着复式教学在我国的边远农村小学实行了多年，复式教学的弊端也开始慢慢体现出来。本文以农村小学语文为例，针对复式教学所存在的问题提出相应的解决措施。

关键词：农村小学 复式教学 问题 措施

1复试教学所存在的问题

1.1复式教学难度大

复式教学不同于普通的教学，它对教师的能力要求高。首先，教师在备课上，因为教室里有不同年级的学生，所以会准备不同的教学课件，在准备教学课件的途中还要考虑到年级与年级之间在课堂上的衔接是否合理，这无形中就加大了教师备课的工作量以及备课难度；其次，在课中的布置作业、作业设计也成为教师教学过程中的难点，如何才能让学生在课堂中保证质量的完成作业，成为教师需要考虑的问题之一；最后，在针对不同年级进行学习测评时，教师还要准备不同的试卷，这无疑加大了教师的工作量。

1.2学生接受能力有限

由于教室内有两个及以上的年级，导致学生在学习的过程中，注意力不够集中，总是会不经意地去关注教师的一举一动，学生与学生之间也总是交头接耳，一些学生甚至不完成作业去听教师讲解其他年级的知识。由于不是单班式的教学，教师在进行授课时，会加快速度，一些接收能力弱的学生就不能够很快地理解到教师所讲解的内容，导致不懂的知识点越来越多，最后影响学生自己学习的自信。

2复式教学改进措施

2.1提高教师自身素质

在改进复式教学方法进行复式教学的过程中,由于学生的知识层次不同,教师所要承担的教学任务比较复杂、广泛。教师无论在备课、上课还是在作业辅导等各个方面都要精心设计、妥善安排,这样才能调动每个学生的积极性。在复式教学中，教师作为学生学习的合作者、引导者、参与者,需要具有宽广的知识面来培养学生的创新能力,提高自身的创新素质。在实施素质教育以来,教育工作从教学内容到教学方法、 从管理方法到培养目标、从教育观念到教育理论都发生了根本性变化。所以,教师要做到“学高为师”就必须不断为自己 “充电”,不断更新观念,提高自身素质。

2.2转变传统的教学模式

在复式教学中，教师的教学难度大，是因为教师把自己放在了主体地位，学生被动地去接收知识，导致教师教学困难，学生学习吃力。随着新课程的不断改进，复式教学也应该有所改变。教师应该转变主体观念，应该建设以学生为中心的课堂教学。由于复式教学直接教学时间是有限的，这时学生的主体地位就必须突显出来，教师作为引导者从旁激发学生的自主学习和思考能力。语文教师在对一、二年级进行复式教学时，以人教版《猜字谜》和《传统节日》为例：教师可以先为一年级的学生讲授猜字谜的内容，二年级的学生也可以同一年级的学生一起猜字谜，为了提升课堂的活跃度，教师还可以额外增加一些简单的字谜让学生猜，培养学生的思考能力。在语文教师为一年级学生讲解基础的字词前，向二年级的学生提出与本节课要学习的知识相关的问题，在教师为一年级讲解时，二年级的学生就可以开始预习《传统节日》的内容并思考刚刚教师所提出的问题。在语文教师为一年级讲解完成后，一年级的学生可以和二年级的学生一起了解中国有哪一些传统的节日，在教师为二年级授课时，一年级的学生就可以自主完成文章后所留下的课后问题。语文教师在复式教学过程中，一定要合理地安排好教学规划，才能提升教学质量。

2.3“动”与“静”的结合

“动”和“静”是复式教学中同时进行的两项教学活动,合理搭配“动”和“静”是掌握复式教学课堂组织的主要内容。一堂课的成功与否,直接取决于“动”、“静”的搭配衔接和协调，它不但影响课堂秩序,还影响到教学效果。教师首先要让一部分学生“静”下来,这样教师才能全身心地投入到“动”的教学中去。那么,怎样才能达到“静”的目的呢?笔者认为只有从自主作业的设计中寻找答案,自主作业的设计要抓住“五有”即有趣、有理、有序、有法、有度,才能使学生积极、自觉地做作业,这样也就达到习旧、学新、练新的效果。在注重“动”、“静” 合理搭配的同时,也不能忽视“动”、“静”的交替。复式教学的时间非常宝贵,“动”、“静”过渡时间要快,可用小黑板、投影仪等教学工具节约时间,使“动”、“静”交替。当然,“动”与“静”的交替更要根据学生的年龄特征和课堂教学内容的难易程度合理安排,以免出现课堂上“冷场”和“静坐”的现象。

2.4充分发挥小助手的作用

培养学生的组织能力在进行复式教学的过程中,教师应该选拔出小助手,协助教师做好检查、督促和部分辅导、组织工作,这样才能顺利开展多种形式的自学活动。小助手在教师的指导下,在自己掌握所学内容的同时去组织、帮助其他同学学习,这也是一种知识的反馈、再现和实践过程,从而使自己对所学的知识有新的体会和认识,在培养学生创新意识的基础上,还可以提高学生的责任感、组织能力、管理能力、应变能力、交际能力。在选择小助手时,应该注意学生的性格爱好、特长,应按不同的课目、不同的教学内容选择合适的小助手,争取使每个人都有锻炼的机会,增强学生的自信心。

3结束语

综上所述，复式教学的方法有它自己独有的好处，我们不应该对复式教学存在偏见。教师自身虽然不能控制教师的数量，但是能控制自己每节课的教学质量，只要牢牢抓住新课标下的教学要求，复式教学也能为国家输送优秀的人才。

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