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区域内小规模学校网络教研一体化有效实施策略的研究

齐鹏举 李巧红

甘肃省静宁县阿阳小学

甘肃省静宁县古城镇石咀中心小学

摘要：通过调查发现，现阶段，我国小规模学校乘着义务教育均衡发展的东风，学生的学习环境，教师的办公与生活条件都有了很好的改善，但是小规模学校普遍存在教师人数少，很多教研活动无法有效开展的状况，虽然很多学校也都陆续开展教研活动，但是往往实际效果并不理想，这也使得很多教师的专业素质始终停滞不前，势必会对学校的整体发展产生一定影响，同时也会影响到我国教育事业的整体发展。随着我国网络信息技术水平不断提升，其在我国教育事业中的应用越来越深入，并且在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果。基于此，本文也尝试对小规模学校网络教研一体化有效实施策略进行分析。

关键词小规模 网络教研一体化 策略

1. 强化学区内教育联动发展的主体意识

对于教师来说，其属于教研工作中的主体，教师应该充分意识到教学研究不只是少数专职研究人员的工作，教师也应该积极参与到其中，严格要求自己，通过教研活动，不断提升自身课堂教学水平，提高教学效率。现阶段来看，教研活动包括备课、听课、评课、讲座等多种形式，我国很多在校教师开始以研究的态度对待教学实践以及工作，这也使得其在教学过程中遇到的多种问题得到了有效解决，也使得学校整体教学质量不断提升。在现阶段的教育背景之下，对于小规模学校来说，只有将一定范围内小规模学校的教研活动统一起来，才有可能提升小规模学校教研整体水平，这就需要地方主管部门大力推行校本教研一体化，从多个层面提升小规模学校教师综合素质。

首先，要注意消除小规模学校教师的心理障碍。对于在校教师来说，往往在实际展开教研工作的时候存在一定心理障碍，尤其很多小规模的学校位置较为偏远，一般都设立在山区，这就需要教师自身有较高的觉悟，主动投入到教研改革工作中，转变传统的教育观念。很大一部分小规模学校的教师往往认为自己与重点学校教师之间存在着不可逾越的鸿沟，这也在很大程度上影响了其对教研工作的态度，使得教师产生了一定心理障碍，这也势必会对学区内教研一体化体系建设产生较为严重的影响。因此，对于小规模学校的教师来说，要将教研工作当做自己的本职工作，重视教研活动，这样才能使一体化教研工作模式得到有效落实。

其次，地方领导要重视小规模学校的教研活动开展。无论是重点学校还是普通学校的孩子都有接受教育的平等权利，应该保证孩子这一权利的执行，需要学校以及社会方面要对教师予以充分尊重，要尊重学区内小规模学校教师的工作成果，使教师意识到无论是任何区域的教师在社会上享有的地位是平等的。在展开区域内部教研活动的时候，学校方面应该引导教师打破固有的城区重点学校教师与普通学校教师之分，平等的讨论教育工作，这样才能使教师充分意识到自己是教研工作开展的主体，同时也有利于我国教育事业的整体发展。在现阶段网络时代的背景之下，网络教研一体化工作的落实应该由学校以及当地政府部门大力支持，为教师创造良好的教研环境，从而保证教研工作顺利开展。

2. 构建学区内教育联动发展组织系统

想要使小规模学校的网络教研一体化得到有效落实，必须要构建起学区内教育联动组织，保证学区内教研工作开展步调一致。这就需要先对已有的校本教研体系进行完善，学校是校本教研工作开展的基地，同时也是教研工作开展的主体环境，学校方面应该充分发挥出教研基地的主体作用，要根据现阶段我国教育事业的整体发展情况来实施教研体系，对教师进行专业引导，这就需要有完善的校本教研体系对其进行支持。当地的教育部门应该与小规模学校建立起合作关系，打造多元化开放的教研工作格局。

首先，要对学区内教育联动发展促进学科功能实现的关键作用进行凸显。当地教育部门以及政府部门应该设定各学科组，并且任命区教研员担任组长，而组员则由区域内优秀教师以及骨干教师组成，通过这种方式构建起区域性较强的教研共同体，这一共同体在展开工作的时候应该深入到区域内教师的日常工作中，利用CCtalk、微信交流群、QQ、钉钉系统等实现区域内统一教研，与教师形成紧密的互动关系，帮助教师完成教研工作，从而提升教师综合素质。现阶段，在互联网时代背景下开展网络教研活动，应该注意充分借助自媒体、实时交流平台、微视频传播等优势，构建小规模学校网络教研平台体系，这也为教研共同体的构建奠定了坚实基础。

其次，要注意进一步完善学区内教师的互动平台。在进行学区内教研工作对接的时候，应该充分发挥出现阶段互联网技术的优势，对已有资源进行合理划分以及利用，通过就近区域划分的方式形成多校联合的教研共同体，从而使得教研工作的开展起到以点带线、以线带面的作用。例如，小规模学校可以定期邀请外校的骨干教师来参加“课堂教学开放日”、“课标教研成果展示” 等等主题活动，通过这种方式促进各个区域以及层面师生的互动交流，这种会课方式也使得学生学习兴趣得到激发，有利于教研教师对同一问题进行深入研究切磋，同时也使得教师之间的交流更加愉快。

最后，通过学区内教育联动的方式促进区域教育功能发展。区域内各学校之间应该建立起联动关系，根据实际教育需求对现有的体制细则进行规划，对于片区内的小规模学校来说，应该以中心校为单位建立起行政教育管理中心，并且保证每一个教育管理中心都与就近学校挂靠，这样更加有利于发展多元化教研机制，使得教研工作的开展更加贴近教师实际工作，有利于带动更多教师参与教研活动，使得原有的教研体系得到了完善。

结束语

总之，在现阶段互联网背景之下，小规模学校在展开网络教研一体化体系建设以及实施工作的时候，应该了解现阶段乡镇教师的实际需求以及工作状态，对教师教研工作进行正确引导，这也促进了我国学区内一体化教育政策的落实与发展。

参考文献：

[1]姚亚平,欧阳春玲,魏惠萍. 构建多维教研网络 促进学区内教研一体化[J]. 今日教育(当代幼教),2008,000 (003 ):4-6.

[2]方影. 创新网络教研模式,提高教研的实效性[J]. 速读（下旬）,2020(8):279. DOI:10.12321/j.1673-9574.2020xx.08.263.

[3]方影. 创新网络教研模式,提高教研的实效性[J]. 速读（下旬）,2020(8):279. DOI:10.12321/j.1673-9574.2020xx.08.263.

甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划课题，

课题名称《区域内小规模学校网络教研一体化有效实施策略的研究》

课题批准号：[2019]PLG551