小学语文核心素养下课堂教学的优化探究

小学语文核心素养下课堂教学的优化探究

薛秀珍

福建省福州市福清市龙田山头小学 福建 福州 350315

摘要：随着新课改的实施，培养核心素养理念成为了教育的宗旨，小学语文教学是重点的教学内容，不仅是学生学习文化知识的途径，同时还能通过语文引导，来锻炼学生的语言表达能力，通过不同文章的赏析和阅读，让学生有效管理自己的情感，提高学习的层次。语文的学习需要教师运用创新的眼光，去制定教学方案，通过多元化的讲解形式来调动学生的积极性，鼓励和引导学生进行课堂实践，有计划、有步骤的挖掘学生的潜力，提升小学生的综合素质。

关键词：小学语文；核心素养；课堂教学优化

前言：语文的核心素养主要包括：语言的机构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。要想快速有效的改善语文课堂的教学的质量，教师就要结合语文教学的内容，从听、说、读、写等环节进行细致的讲解，充分锻炼学生的语言能力和理解能力，通过不同的实践活动，提升学生的学习水平。小学生的年龄比较小，学习过程中，也没有固定的学习习惯，全靠教师的培养和引导，语文的学习并不只限于学生的学习能力的提升，通过优化语文课堂教学形式，让学生能在学习中，逐渐全面提升学生的学习能力。

一、小学语文在核心素养下的课堂教学现状

（一）教学观念守旧课堂气氛低迷

即使现在处于教学改革的关键时期，但是很多教师还是比较注重学生的学习结果，在讲解语文知识时，教学方法和教学观念都比较侧重教学传授，并没有把目光放在激发学生学习能力上，导致学生的学习状态比较散漫。由于小学生的理解能力有限，教师为了完成教学目标，在课堂讲解中不能有效的锻炼学生，表达自己的观点，还是“一言堂”模式，在加上语文内容大多都是文字信息，就会导致语文课堂上课气氛比较低迷。讲解的形式比较单一，在课堂互动的环节中，关于知识的吸收，学生还是运用死记硬背的方式，不能充分的调动学生的学习动力，严重影响学生综合能力的提升

（二）没有充分尊重学生主体地位

新课改要求侧重培养学生的综合能力，在实际教学中，教师的讲课形式还是比较单一化，很多时候教师还是课堂的主体，学生没有发言的机会。语文知识的讲解需要锻炼学生的理解能力，但是教师在讲课过程中，只是按照自己的想法去安排教学方案。教师没有充分的尊重学生的主题地位，在分析文章和作文创作时，学生的状态还是处于被领导的地位。这样学生的文学思维就不能被有效的激发，在这样的课堂上学习，不利于学生的能力的提升，也不利于核心素养的培养。

3. 师生之前互动交流不够充分

受传统管理制的影响，教师在讲解语文知识的时候，很少与学生进行交流，导致教师对学生的学习心态并不了解，小学生有不懂的问题，也不能明确的表达。小学语文教材中的内容，很多知识需要教师引导学生去分析和总结的，如果教师在讲课的环节中，不能与学生进行有效的共同交流，那么学生的学习层面也不会更加深入，对于学生的学习能力和学习质量，也会有很大的影响。

2. 小学语文在核心素养下的课堂教学优化策略

（一）教师改变教学观念提升自身综合素能力

小学教学中，教师的讲课形式和课堂氛围，对学生的思维开发和能力培养，有着重要的影响。要想有效的制定优化方案，首先教师的教学理念，需要及时做出改善，只有教师引导方式出现了变换，那么才能说明时教学模式得到了优化。教师在讲解知识之前，要深入挖掘文章中蕴含的知识和道理，由于小学生的思维还没有被完全打开，所以教师要运用不同的情境，来激发学生的学习兴趣^[1]。这样顺其自然的把学生带入到有主题的学习环境中，帮助学生开发语文思维，让学生在以后的学习中，能够充分的运用自己的思维去总结和分析文章，从而改善语文课堂的教学氛围。教师要摒弃传统的教学理念，充分吸收创新的教学理念，在教学之余也要不断的学习新形势下的教学方案，提升自身的综合能力，这样才能给学生一改善学习质量的保障。

（二）结合语文教学内容锻炼学生语言能力

小学生的学习特点，只对自己感兴趣的知识有学习的动力，所以在讲解语文内容时，教师要从学生的角度去研究不同的讲解方式，让学生能在学习中不断的提升自身的学习能力。通过讲解的形式来逐渐激发学生的能力，让学生看到自己的成长，这样在以后的学习中，才会更加积极主动的听从教师的指挥，让学生能在学习时，不断的建立自身的语文核心素养^[2]。小学语文主要的学习内容是阅读和写作，教师在优化课堂教学时，也要从重点的内容开始，这样才能明显的改善学生的学习质量，然后逐渐的扩大教学范围，提升学生的认知。

比如，讲解《和时间赛跑》时，教师首先要锻炼学生的阅读能力，可以让几名学生共同配合阅读，降低阅读的难度，激发学生的理解思维，让学生能在学习中不断的吸收学习经验。新时期的语文课堂，及时要把时间留给学生，通过阅读让学生自己表达感受，提升学生的语言能力，通过学生的表达，教师进行细化分析，让学生理解的更全面。当学生的想法和能力，受到教师的鼓励和支持之后，学生在学习上就能充分的提升学习的自信心，在以后的学习中也会有更积极的表现。

（三）有效教材内容分析激发学生文学思维

新时期的语文课堂，学生是教学的主体，在进行不同内容讲解时，教师要有计划的制定教学模式，提升学生的对语文学习的重视。课堂上教师要注重每个环节的讲解，让语文课堂变得更加有生机，同时也能让学生学习到更丰富的文学知识，通过教师的有效指导，学生的学习能力和和核心素养都会有所提升^[3]。有效的学习语文知识，需要课堂上进行充分的互动，教师可以针对不同的文章，运用不同的形式进行互动，激发学生的理解能力和创造性思维，通过与教师的交流，改善学生的学习方法，并且在学习中能逐渐深入了解文章，探究文章的核心内容，逐步提升学生的综合能力。

比如，讲解《为中华之崛起而读书》时，通过周总理儿时的故事，教师可以给学生充足的时间，让学生总结自己的想法，去表达自己的感受。通过一段的时间的培养，学生的语文分析能力以及文学思维，都会得到明显的提高和锻炼。

（四）多元化的课堂实践强化学生鉴赏能力

语文课堂教学中，核心素养不仅可以应用在教学中，才能通过有效的课堂实践来体现。语文教师在制定课堂实践时，要考虑大多数学生的学习能力，制定开放式的教学知识，让学生能在实践中逐渐积累丰富语文知识，强化学生鉴赏能力，提升综合素养。教师也可以通过课堂实践去观察学生的学习特点，综合学生的表现去制定以后的教学方案。

结论：综上所述，学生的学习能力高低和课堂的学习氛围的好坏，都与教师的教学方案有直接的关系。教师要想快速优化语文课堂教学方案，首先要先改善自身的教学形式，培养创新的思维，通过自己的改变让小学生能在学习中，对语文的学习态度有根本上的改善。其次在实际教学中，教师还要从学生的角度出发，制定不同的教学形式，激发学生对语文知识的学习兴趣，把核心素理念有效的融入教学中，改变教学模式，丰富语文课堂的教学内容，让学生的学习质量得到有效的提升。培养学生核心素养理念，不是短时间就能成功的，教师要子教学中，坚持不动摇的贯彻新课改的教学理念，让学生能在学习中，逐步深入的理解核心素养理念，通过课堂实践和与教师的有效互动，提升学生的综合素质，进而让优化语文课堂的教学。

参考文献：

[1]田甜.核心素养下小学语文阅读教学优化策略[J].天津教育,2021(05):160-161.

[2]许恒云.小学语文核心素养下课堂教学的优化探究[J].当代家庭教育,2021(03):102-103.

[3]徐亚琪.基于核心素养下的小学语文课堂教学研究[J].小学生(下旬刊),2021(01):1.