幼儿园区角活动中材料投放的方法研究

幼儿园区角活动中材料投放的方法研究

贺丽宁

宁夏吴忠市盐池县第一幼儿园 751500

摘要：游戏环境的更新是幼儿教师首先思考的，想要孩子拥有自我创新的才能、积极参与游戏的想法，这样可以更容易与集体相融合，进而融入到社会这个大环境。在此时，游戏材料的选取就像自带光环一样，牢牢的把幼儿吸引之中。

幼儿教师对幼儿的游戏参与情况、喜欢程度以及思考的潜力，这些游戏材料的使用要有针对化、科学依据和合理与否，进而使孩子能够在游戏过程里获取知识，不会产生逆反的情绪，使他们的学习能力得以提升。基于此，本文章对幼儿园区角活动中材料投放的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园；区角活动；材料投放；方法

引言

“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

一、幼儿园区域活动材料投放

材料使用过程中，会引发一系列不可控的因素：材料投放简易程度不一样，这样也会很难达到的活动效果。像识图游戏过程里，材料投放太简单或者太难，都会让幼儿不愿意融入活动，幼儿对活动的漠不关心，这样的活动失去了它原本的初衷，活动过后，幼儿也忘记材料，以及材料的整理，以致于材料不能循环使用。再者，材料投放过程中还时常有材料破坏的问题，这很可能会让幼儿的身心发展产生一定的影响。究其原因，学前阶段的幼儿审美能力、认知能力等处在不完善的过程里，材料的缺陷也在某种程度会降低幼儿的审美的形成，给幼儿产生一些不好的影响。除此以外，材料投放的量也不大，根本不能让幼儿更好的学习、活动，幼儿会因抢夺材料而发生不必要的矛盾，这样不仅让幼儿的人际关系得不到改善，还会存在一定的人身攻击。

二、幼儿园区角活动中材料投放的方法

（一）材料投放需要安全性

投放开发大脑的游戏材料时，如何摆放也可归为几种种类，像一些不高的位置，摆放的物品可以让幼儿轻松得到；体型不大的物品，可以摆放到不同的透明容器里，让幼儿更清晰的观察。除此以外，还要注意选择材料时要让材料有可操作性。操作的难度也不过于高，让幼儿遇到困难而不愿意去接着进行，

觉得做起来或玩起来不容易，让他们不愿意再参与。相反，操作过于简单也会使幼儿挑战性太低，也会不乐意参与。所以，必须要针对幼儿本身的特点来进行选择益智类材料。最需要关注的更是材料的安全问题，因为幼儿年龄小些，认识事物的能力又有局限性，那么必须要选择安全性能好的投放材料。体积也不可以过小，小孩子可能会误吞误食的危险；太细的长细线，也可能让幼儿绊倒或勒到脖子；尖锐或锋利的材料，也可能会让幼儿划伤或刺伤。因此，选择游戏材料要精挑细选，不能任何一个不安全的材料出现在幼儿身边。

（二）材料投放量适中

幼儿的吸引力不同来自各种游戏的设立，教师要时刻注意幼儿的参与情况，适当增加或者减少材料的使用。材料使用太多，要进行缩减；材料使用太少，可以适当的设定规则，人数，消除幼儿混抢或一味的的等待的产生。幼儿教师在“理发店”游戏设置中，投放太多的材料，如小梳子、小镜子、小剪刀等玩具，幼儿因为材料新奇而被吸引，没有想当客人，都抢着当理发师；有些幼儿看似当的是客人，手里也摆弄着材料。这时幼儿教师就要适当的缩减材料，制定相应的规则，加一些游戏胸章，确立角色的安排。“理发师”可以使用游戏材料给“客人”理发，“小客人”也可向“理发师”提出相应的要求。还可以增设“小客人”阅读书本，“理发心愿单”等，让这些角色能给幼儿带来更大的兴趣。所以，投放材料时，幼儿教师一定要贪多，求新，要层层递进地指导幼儿，让游戏活动能够顺利的进行。

（三）材料投放需要具有情境性

幼儿在场地参加项目时，投放材料的选择必须要谨慎，挑选与生活以及角色的项目来安排，让孩子通过这些项目中的玩具来促进角色感，使这些项目中的角色可以有效激发幼儿的潜在的思维。比如绘画教程的活动材料的选择上，教师就可以策划一个“我的家”这样的想法，要求回家观察家里比较熟悉的物品，

像电视机、桌子、沙发等等一系列，查看这些东西是如何摆放的，如电视机摆放在桌子的正面。让孩子认真观察后，用手中的画笔画出“我的家”，还要像身边的小伙伴描述“我的家”都有哪些物品，或者跟小伙伴用游戏的方式进行模拟做客。让孩子和同伴的交流更和谐，绘画也能使孩子对日常生活所见的物品也有一定的了解。假如只是单纯的让孩子看着图片，去介绍这些物品，这样孩子就有有可能不感兴趣，也还难达到预期的效。

（四）材料投放的层次性

材料投放的层次性专指教师选择和或投放操作性材料时要有有预见性，还要思考是否适合幼儿的认知和需求水平。换个说法即每一个投放的材料都要有它的操作性，还要结合幼儿发展的目标，让幼儿能通过实际操作达到预期的目标。所以我们在投放材料时，要严格遵从简单到复杂、从表面到深层次的过程的特点，一步一步的让幼儿融入区域的项目。

素质教育需要全方位的实践的观念。例如，“梳辫子”游戏过程中，教师为幼儿准备了各种奶粉罐娃娃和夹子，幼儿可以利用自己现有的认知水平，去给奶粉罐娃娃用上夹子，一开始可能会有些困难，教师让幼儿认真看夹子的内部结构，还提供大小不一的夹让幼儿在不断试验过程中找寻解决办法的方式，让幼儿在试验成功感受到快乐。这样的设计不仅能够适合幼儿的发展需求，还可以让特别的幼儿也得到发展，幼儿能够自主的根据自身的需要、兴趣、能力来加入到活动，能够让幼儿的个性化发展也得到充分的展现。

结束语

幼儿园各项游戏的进行开展是游戏材料的决定性的因素，是教学活动的多种类型的重要前提。游戏材料的正确投放，投放的策略的优化，是创造性游戏能够顺利开展的重重之重。在日常教学的过程中，幼儿教师要做到有效的投放、各种可变的因素、按需适当，要考虑幼儿的游戏的认知，展现游戏的主体地位。在教育实践中，幼儿教师要进行投放方法的思考，进而激发游戏的爱好，使幼儿在这样的游戏中获得成长，并从中收获快乐。

参考文献

[1]赵霞.幼儿园区角活动中材料投放的问题与注意事项[J].新课程,2020(51):27.

[2]王维林.幼儿园区角活动中材料投放的方法研究[J].新课程,2020(51):26.

[3]阮世萍.幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(12):203-204.