浅谈小学数学练习的趣味性和开放性

浅谈小学数学练习的趣味性和开放性

曾潮熙

景泰县中泉镇三合小学，甘肃 白银 730404

摘要：小学数学教师要了解学生的发展特点，根据学生的学习能力对教学模式和教学方法进行创新，将情景化教学、游戏化教学融入课堂中，也可以利用高科技教学，提高学生的学习兴趣，创新学生思维，让学生在数学课堂中愉快地探索知识，实现魅力数学课堂。

关键词：小学数学练习；趣味性；开放性

中图分类号：文献标识码：A

引言

小学数学学科知识的逻辑性较强，很多学生面对那些数字、公式、图形都觉得索然无味，这就严重影响到数学教学的效果。教师应该根据学生的性格特点，设计趣味性较强的教学活动，激发学生的课堂学习兴趣，并让学生在数学学习中享受到快乐。

1小学低年级数学教学的现状分析

1.1教师教学任务重，趣味化教学程度浅

趣味化数学教学的思想在小学低年级的教学理念中是占据较大比例的，但是在具体实施上却存在许多困难。首先是学生群体人数多，教师在教学过程中需要顾及太多的因素，趣味化教学贯彻程度不深。应试教育也是贯穿在小学数学教育中的，学生成绩不仅是考查学生学习成果的标准，也是教师教学成效的重要指标，学生家长也以这样的标准来评判教师，因此教师在这个标准的催促引导下，在教学方式上难免出现“不择手段”的情况，没有去思考和探索更人性和科学的趣味性教育方式，毕竟按部就班的刻板讲授也能让学生快速达到提高考试成绩的要求，趣味性元素就成了数学教学可有可无的元素，就短期内的教学效果来说，刻板严肃的教学方式，配合学生的背诵记忆确实也能让学生掌握基本知识，但是这样的教学方式下，学生对数学的理解是不足的，且易让学生产生抗拒的心理，不利于学生后续的学习成长。

1.2教学方式固化，缺乏创新

在小学数学教学中存在的问题就是教学方式的固化，脱离了学生生活的实际和思维方式，纯理论教学，严重脱离实践，缺乏与时俱进。教师的教学方式是有惯性的，即一旦教师教学形成某种风格和形式，往往难以改变，是在一些资深的教师身上尤为明显，这种现象又会通过教师间的沟通交流扩展到整个学校的教育行为上，即使是一些新进教师也容易受到影响，而且小学学校教师队伍规模相对较小，这种现象更容易发生。教师形成固化的教学思维和方式后，就会形成惯性，不会根据不同背景下学生的差异来改变教学方式，而且成人和小学低年级间本就存在巨大的代沟，学生所在意的点，感兴趣的方式，教师都全然不知或不加重视，让学生来单向适应教师，教学成果就会大打折扣。

2小学数学练习的趣味性和开放性

2.1转变教学方式，以学生为主体，师生相互交流

在传统的数学课堂上满是数学公式，教师不停地填鸭式的给学生灌输知识，学生枯燥无味的听讲，这样把课堂的两大主体分开，不能突出学生的主体地位，并且这样教授方式课堂效率低下，课堂气氛低沉，达到的教学效果也不是很理想。现在就需要教师结合小学生身心特点，结合自己的教学实际，找到适合师生共同的教学方法。这样既能突出学生的主体地位，又能显现出教师的中心地位，通过趣味的教学方法让师生之间达到有效互动和沟通，让学生充分融入课堂教学中，使得教学效率达到事半功倍的效果。例如，在讲解“认识图形(二)”的时候，首先，教师利用多媒体技术播放一些与日常生活有关系的图形，比如长方形、正方形、三角形和圆，让同学们在课上简单的讨论一下这些图片有什么特点，在生活中你看到的什么东西是这种形状，通过这种方式可以把学生们的思维带到课堂教学中;接着，教师把课前提前准备好的积木拿出来，让同学们简单辨认一下形状，因为积木是每位同学都玩过的玩具，这样就更加激发学生的兴趣，增强课堂教学的趣味性，通过更进一轮的认识和总结，同学们已经对这些图形有了一个最基本的认识。通过师生之间课堂上有效的互动，使学生的主体地位更加凸显，为高质量的课堂教学奠定基础。

2.2引入生活情境，开展生活化趣味教学

生硬、枯燥这是数学知识带给人们的第一印象，但是人们所不了解的是，数学家们将生产生活中的一些现象利用数学计算方式进行研究后形成的知识体系，才是真正的数学。从这一层面来说，数学是一门来源于生活并且和生活有紧密联系的学科。所以，小学数学教师在开展教学活动时，切不可将数学知识与实际生活分离，而是要充分利用数学与生活之间的联系，从而引起小学生对数学学习的兴趣，数学知识与实际生活是相辅相成的，要让学生认识到数学与生活之间的联系，引导学生在生活中应用数学知识。小学生由于年龄比较小，自控能力相对较差，因此容易出现注意力不集中、做事情三分钟热度、自制能力不够强等问题，但是他们对于事物的好奇心比较强，容易被新鲜事物吸引注意力。对小学生来说，小学数学本身就是一门抽象的学习科目，学习时常常会让学生感到枯燥乏味，尤其是在学生遇见数学问题时，常常学生会有“数学真难”的想法，久而久之，就会大大降低学生的学习积极性。小学数学教师要充分认识到数学知识的学习短板，针对现阶段小学生性格特点和数学知识内容，结合生活实例进行教学，通

2.3趣味性练习，巩固学习成果

在小学教学中，为了让学生更好地巩固知识，教师应布置适当的练习，如何布置高质量的练习是很多教师研究的课题。教师必须精心设计，用心准备，争取达到最佳的教学效果。教师可以多布置一些趣味性的练习，改变传统模式下枯燥的练习模式，吸引学生注意力，调动学生完成练习的热情，让学生感受到学习数学的乐趣，并带着热情将知识应用到生活中，开动学生脑筋，激发学生思维创新，巩固学习成果。例如，在教学《年、月、日》一课中，教师给学生讲解了年月日的基础知识，年分为平年和闰年，月有31天、30天、29天、28天四种情况，于是教师给学生布置了一项作业：（1）小明今年12岁，过了12个生日，小刚今年也12岁，却只过了4个生日，是怎么回事呢？（2）爸爸比小明大30岁，那么5年之后爸爸比小明大多少岁？（3）有两个月天数相加之和是62天，你知道是哪两个月吗？学生根据所学知识积极投入到交流讨论中，各自发表见解，在愉快的氛围中巩固了知识。上述案例，在小学课堂中布置趣味性练习非常重要，它能够提高学生学习兴趣，帮助学生更好地巩固知识，加深对知识的理解，也能促进学生思维拓展，在不知不觉中提高学生的数学水平。如在教学《混合运算》时，教师应事先为学生合理分组，然后为每个小组分发事先准备好的扑克牌，接着引导学生以小组为单位，探究如何利用四张扑克牌得出32总和，如何利用五张牌得出36总和，比较每个小组的探究情况，最后选出组合排列最多的小组，并给予相应的精神和物质奖励，调动学生的学习积极性。

结束语

小学数学知识与生活联系非常紧密，教师应该采用趣味教学法将数学知识渗透到生活情境中，多运用趣味故事、趣味游戏、趣味情境来提高数学学习的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，在提高学生成绩的同时还能从中获取快乐，由此而喜欢上学习数学，这对他们数学思维的培养十分有利，因此，教师必须不断创新教学方法，确保每位学生都能得到全方位的提高。

参考文献：

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