新课标引领下中职英语教学设计的新思路

新课标引领下中职英语教学设计的新思路

胡莉

湖北三峡技师学院 湖北省宜昌市， 443111

摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，中职英语教学设计是课堂教学的重要计划。而教学内容的设计，须按照2020年国家教育部发布的中等职业学校英语课程标准（简称《新课标》）的要求制定。在《新课标》的引领下，本文总结了中职英语教学设计的新思路。

关键词：中职英语；教学设计；新课标

引言

职业学校英语是一门必修课程，面对社会需要与英语教学现状，中职英语教师既面临机遇又面临挑战。机遇是面对经济一体化、全球化的趋势，英语在各个领域被广泛使用，英语教师在教学上有了更多创新、发展的空间。同时，面对中职英语教学现状，教师想要达到将英语教学与学生的学习生活、未来的职业发展，以及社会需要等环节相融合的目标，也是一种艰难的挑战。

1学情分析

授课对象为五年一贯制会计专业一年级学生，会因为种种的因素导致学生的中考成绩并不理想，而选择不了很好的高中学校，不得已就读于中等职业学校。学生们对于所选专业和未来的职业规划完全不得要领，所以缺乏学习的积极性、主动性，缺乏自主学习的能力。文化课部分基础比较差，不喜欢理论学习，缺乏自信。英语学习只停留在应试方面，不会说也不敢说，也从未有过职场沟通、跨文化交流等实践和目标。不过也有很多优点，考试成绩虽然不理想，但不能代表智力低下，其他的某些方面表现得非常聪明，例如电脑手机等设备的使用非常熟练；他们容易接受新事物、新思想，适应新情况，拒绝投降；追求在同学中出类拔萃；会计专业的女生多，心细，上课纪律好。本课的内容紧贴日常生活，所以学生们有一定的兴趣。中职学生的记忆以形象记忆为主，习惯于机械性记忆，理解和分析语言的能力相对较弱。学生中存在的两极分化，并且由于学生年龄和生活经验的限制，所以在教学过程中必须给予合适的指导。从思维层面来说，中职一年级学生有一定的自学能力。不仅希望老师传授语言文化知识，更期望从老师那里获取更多的学习策略和技巧。学生们通过前一阶段的学习，关于圣诞节等节日已有所了解，所以具备了相关的词汇和表达知识，而且这个话题也是学生非常感兴趣的，因此学生有比较高的学习积极性和主动性。

2交际

任何人生活离不开交际，所以交际能力在人的发展中很重要。《新课标》明确指出中职英语的课程任务是“……引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信……”，也体现着英语学科核心素养。所以中职英语教学应注重提高学生的日常交际、职场交际和跨文化交际能力。日常交际。教师设计的活动一定是贴近生活的，让学生觉得切合自己的生活实际，能帮助解决生活中的问题。有用，学生才乐学。比如《School becomes interesting》这一单元，有讨论新学校课程的板块，虽然教材的对话中提及的是汽车维修专业，但是由于本人所教专业是园林专业，就鼓励学生自查园林景观设计的英文表达，然后让学生角色扮演新入中职学校的自己和已升入高中的同学，一起分享、讨论彼此的课程。职场交际。职业学生最显著的特点是具有职业特色。英语也要为提升学生的职业素养和能力而服务。学生通过课上职业场景的活动体验，锻炼职场语言沟通能力，提升职业意识和素养。比如《Can I take your order now？》这一单元，通过谈论饭店特色、食物及处理顾客要求等话题，学生不仅了解了如何选择饭店、在饭店就餐，还能够为顾客提供点餐服务，这是餐饮服务行业的职业技能。良好的服务意识和职场礼仪体现了人际交往能力，这是职场交际层面。跨文化理解与交际。新时代频繁的国际交流离不开语言，而语言的背后承载着丰富的文化内涵，随之带来的是不同文化的接触与碰撞。为了实现顺畅的国际交流，人才的跨文化交际能力显得尤为重要。中职英语教师在教学中要进行跨文化渗透。比如《Can I take your order now？》这一单元，教师帮助学生了解并关注西餐点餐礼仪，具备一定的文化背景知识，逐渐形成跨文化意识。教师的任务是将知识与实际生活或职业相关联，设计并创造出相对真实的语境，引导学生学以致用，让学生以实践为主体，培养学生在实际情境中运用知识的能力，促进学生使用英语进行交际、解决生活或职场中问题的能力。此外，要充分利用和发挥英语这种语言的工具性和文化性，并让学生懂得运用英语解决生活和职场交际问题，同时要有跨文化交际意识。

3教师和学校要重视英语课堂教学

教师要平等对待专业知识、专业技能与基础文化知识教学，要认识到英语教学同样关系到学生的未来职业发展。教师不能因为学生不爱学习英语而在课堂上应付教学。作为中职的英语教师一定要意识到英语教学的目的是为了提高学生的综合素养，尤其是一些专业中的英语学习能够很好的提高学生的职业素养，如酒店管理、导游专业、计算机专业、电子商务专业等。英语的进一步学习对这些专业将来的职业发展是非常有帮助的。职业综合素养高的学生将来在就业时才会有竞争力。学校更要高度重视英语学科的教研工作，重视英语教学与专业课学习的有机结合，让英语为学生的专业发展服务。

4围绕语言知识的体裁、功能等角度设计问题

英语中的“主问题”设计除了可以围绕标题，围绕教材线索，还可以通过文章体裁、话题功能、写作手法等进行设计。比如，一篇记叙文，我们就可以用记叙文的文体特点来设计。抓住“when”“where”“who”“what”“how”等疑问词，运用“5W法”进行设计。再者，在《9AUnit5 Art world》这个单元中，阅读材料题目为《Music without boundaries》，笔者在“Who wrote the music for the Beijing Olympics?”这个板块中设计了快速阅读环节。“Who is Tan Dun?”用于careful reading中训练学生的细节查找能力。“What did Tan Dun do?”主要设计解决学生的任务型阅读能力。“What do you think of Tan Dun’s music?”解决学生的英语语言表达能力，同时引导学生树立正确的价值观。一个课时，可以按一种方法来进行设计，也可以几种方法整合设计。不管“主问题”链设计的角度如何，设计的成功与否都取决于能否整体构建学生的英语语言知识体系，提高学生的学习能力，提升学生思维品质和文化品格为主要参照指标。

结语

好的课堂离不开老师的精心设计，好的课堂教学设计会使每个学生深深体会到被关爱，被关注的感觉，同时给学生们足够学习英语的信心，真正意义上提升了英语课堂教学效果，改变英语课堂现状。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语课程标准：2020年版[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]罗毅，蔡慧萍，王金.体验式教学理论在英语应用问题写作教学中的应用[J].外语教学理论与实践，2011(1).

[3]李军，朱翠萍.浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策[J].中国校外教育.2010（02）.

[4]王红.浅谈中职学校英语教学中存在的问题及对策[J].新课程学习（学术教育）.2010（05）.