让爱架起心灵沟通的桥梁

让爱架起心灵沟通的桥梁

李秋月

惠州市第十一小学方直分校

摘要：我们只有爱每一个学生，才能触动他们的心灵，激发他们的热情，感情才能交流，育人工作才能顺利开展。本文通过：准备充分，制定方案；把握时机，精选场合；掌握技巧，尊重差异和真诚对待，呵护学生等方面阐述了如何跟学校进行沟通。

关键词：沟通 爱 尊重

每个班主任都要面对班上几十名学生，他们的家庭背景、认知水平等都不尽相同。然后解决他们的思想问题，让他们成为“五育”并举的新人，与学生经常性的交流沟通是行之有效的手段之一。我们经常说“药到病除，言至心开”。通过交流沟通可以让学生不受到外界的影响，诉说个人的喜怒哀乐。谈话是师生之间思想碰撞、交流想法、解决矛盾、增进感情等的重要手段。

事实上不是所有的交流沟通都能达到育人的目的，有些谈话毫无效果，学生左耳进右耳出，有些谈话像金钥匙，一下能打开学生的学生心中的枷锁，让他们茅塞顿开。究其原因就是师生之间交流沟通的方式方法不同。

一、准备充分，制定方案

我们找学生谈话，首先要明确谈话的对象，要了解谈话对象，不能够随心所欲，毫无准备，这样也会使谈话效果不佳，学生也是左耳进右耳出。因此我们在跟学生谈话之前为了做到“知己知皮，百战不殆”。谈话之前一定要做好充分的准备，了解被谈话对象的思想、心理问题、家庭背景等方面，对于这些我们要做到心中有数。我们常说：“一把钥匙开一把锁”。我们制定谈话的针对性方案，选择好谈话的方式。我每一次接到一个新的班级都会要求学生提供一份自我介绍，主要内容包括家庭详细住址、家庭成员、兴趣爱好等，要求每一个学生都如实填写，这样我就能比较全面快速地了解每一个学生，了解了这些学生，我们就可以制定出谈话的方案，特别是跟后进生谈话，通过谈话都希望他们有一个新的开始。

二、把握时机，精选场合

我们跟学生谈话要选择好谈话时机，把握谈话的火候，谈话效果就会立竿见影。比如当学生知错认错，想着改正错误；当学生已经自责，需要谅解的时候；当学生内心抑郁，满怀愁绪，需要发泄的时候；当学生取得成绩，需要分享成功的喜悦的时候；当学生遇到困难不知所措的时候......这些时候都非常适合跟学生谈话。如果谈话时机过早就会话不投机半句多；如果过晚就会时过境迁，甚至事态已经扩大，于事无补。我们可以根据实际工作需要和学生的思想情况确定时间，比如可以利用课外时间跟学生谈一些平常性的问题。谈话的场合或地点一样重要，我们要选择清静易静心的地方，让学生感到亲切自然的地方。比如我曾教过一个学生，刚开始接班我发现他学习能力比较强，作业认真完成，但是过了一段时间我发现他上课不专心，神情经常是忧郁呆滞，偶尔也会不交作业。有一次下课我把他叫到办公室，问他发生什么事情，他一言不发，瞬间眼眶里充满了泪水。这时我觉得他是有什么难言之隐，不想在办公室讲，于是我把他带到操场的树荫下，轻轻拍着他肩膀亲切地说：“你是一个认真学生的学生，可是这段时间没有以前认真了，成绩也是一天天下降，我心里很着急，能告诉我听有什么事情比学习更重要的吗？说出来我可以帮你的！”过了好一会儿他才告诉我他父母最近闹离婚，家里天天都像战场，自己不知道跟谁好，心中绝望无助。我告诉他父母的事情让他们自己去处理，自己要认真学习。我事后到他家家访，告知他父母家庭情况已经严重影响到小孩的健康成长，

三、掌握技巧，尊重差异

跟学生谈话是一种口语交际的行为，是一种思想教育的有效手段，我们要尊重学生的个体差异，符合学生的成长规律和心理特征。跟学生谈话是一个双向交流活动，要平易近人，不可以盛气凌人，平等地对待每一个学生。每一次跟学生谈话的时候，我都要求学生坐着跟我说，如果学生站着，我也会弯着腰，跟学生平视，让学生毫无顾虑和拘束，大胆说出自己的心理话，他们在平等和谐的谈话氛围也会受到教育。

每次跟学生谈话不可以千人一面，要因人而异，我根据谈话学生的性别、情绪心态、表现情况等方面具体分析，确定谈话的内容、方式等。比如有的学生是直性子，谈话的时候就可以直奔主题；有的学生自尊心比较强，谈话的时候就要委婉，不要直接捅破最后一层窗户纸......

四、真诚对待，呵护学生

我们经常说：“精诚所至，金石为开。”我们要真心实意地对待每一个学生，关心爱护每一个学生，做到以情动人。我们只有真心的对待每一个学生，才能触动他们的内心，学生才能敞开心扉。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们找学生谈话的时候要和蔼可亲，切记面若冰霜，让学生感觉到亲切感，要学会倾听学生的倾诉，让学生把心中的感伤、困惑、忧愁等尽情地倾诉。不随便打断学生的话语，让学生把话说完；不大声训斥学生，尊重理解他们。以前班上有一个男生跟隔壁班的一个女生早恋了，我没有在办公室严厉训斥那个学生，而是让他在操场的树荫下跟我一起坐下，我和颜悦色的告诉他：“恭喜你，你长大了，懂得了思考爱，这是一种很正常的现象。”他听了脸一下子红了。接着我跟他讨论什么是爱，什么是爱的责任和义务。最后我打了个比方：“如果葡萄小，摘下来吃味道是酸涩的。如果葡萄成熟了呢，那是甜滋滋的。”经过我的循循善诱，他终于想明白了：“学生的主要精力是学习，男女同学可以是学习、生活上的朋友，但是不可越线！”从那以后他把精力放在了学习上，学习成绩有了明显的进步。

我们要不断地学习，在育人的工作中积累实践经验，灵活地使用谈话技巧，提高谈话的效果，让每一个学生都能跟我们说心里话，让他们都能健康地成长。

参考文献：

[1]李永东.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径.学周刊

[2]张华丽.小学班级管理策略.发展导报