如何跑好小学数学“教育接力赛”策略探究

如何 跑好 小学数学 “教育接力赛” 策略探究

熊坤

新疆维吾尔自治区和田地区和 田市第一小学 新疆维吾尔自治区 和田市 848000

摘要：随着小学数学新课程标准的出台，小学数学教学迎来了属于自己的“春天”，与此同时，越来越多的教师也深刻意识到教育教学改革的重要意义。基于此，笔者将从“巧设情境、依托媒体、拓展作业”三个角度进行分析，谈一谈如何跑好小学数学“教育接力赛”策略探究。

关键词：小学数学；情境；合作；评价

新时代下，数学这门学科教育相比较于之前更需要教师敢于创新、勇于担当，也就是说，新时代下的小学数学课堂教学急需诸多优秀且实效的教学方法来加以支撑，只有这样才能够让课堂教学真正成为学生爱学、会学、深学的主要场所。另外，实践证明：在小学各科教学当中，学好数学这门学科，不但能够有效开发学生的智力，促使学生更好地学习其它学科知识；而且也能够最大限度地培养学生乐于思考、勇于探究的良好学习行为，更为重要的是对学生今后的数学学习乃至人生发展也有着一定的积极影响。由此可见，新时代下，跑好小学数学“教育接力赛”有着多方面的现实意义，广大数学教育工作者在今后的教学实践中，必须要认真对待课堂教学，深入研发教学策略，勇于创新教学观念，以此来有效实现或全面推动高质量数学教学。

一、巧设情境，激发兴趣

情境教学法是一种新颖的教学方法，主要新颖在它具有一定的灵活性和针对性，所谓灵活性，是指能够根据教学实际情况来有效地转变各种教学情境，直到实现高质量教学为止；所谓针对性，是指它能够依据教学内容和学生的心理需求而创设出一种身临其境的教学情境，无论是对于激发学生的学习兴趣还是提升课堂趣味性都有十分重要的推动作用。而对于小学数学这门教学来看，将情境教学法应用其中，通过巧设具有针对性的教学情境来进一步引导学生学习数学知识，不仅能够在潜移默化中培育学生的数学思维，而且也能够有效激发学生的数学学习兴趣与热情。因此，教师要善于采用情境教学法展开教学，根据实际教学现状，巧设游戏情境。

例如：在教学“年、月、日”这一课时，为了能够在潜移默化中点燃学生内心强烈的学习“兴趣火花”，我会巧设小学生较为喜爱的游戏情境进行教学，如：在教学当中，旨在帮助学生知道大月、小月、平年、闰年等，我会设计这样的游戏情境，即：出示动漫日历，并提问学生“同学们，谁能够告诉老师大月都多少天？小月多少天呢？大月和小月分别指的是哪些月份呢？”之后，我再让学生说出游戏内容，如：游戏名称为“学数学，我能行！”；类型“闯关性”；规则“每答对一个问题视为闯关成功一次，连续回答正确三次者视为冠军，并给予一定的物质小奖励。”游戏小提示“可依据动漫日历本”，这样一来，能够充分达到一种“玩中乐、乐中学”的教学效果。

二、依托媒体，提高能力

新时代下，信息化教学技术在课堂教学中的作用越来越突出，并深受广大师生的青睐，而多媒体教学设备作为一种信息化教学技术工具，已成为一种重要教学基础设施之一，并被广大教师和学生所认可；其二，利用多媒体课堂教学设备来辅助教学，不仅能够有效节约课堂教学时间，提升课堂教学实效性，而且也能够有效丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，可谓是“便捷且实用”！除此之外，在小学教育阶段，小学生普遍都喜欢一些颜色鲜艳的画面。因此，教师要善于采用多媒体教学设备来辅助教学，让多媒体教学设备真正成为支撑教学过程以及提高教学成效的重要手段。

例如：在教学“平行四边形和梯形”这一课时，为了能够有效提升学生的识图以及空间想象能力，我会依托媒体教学技术展开教学，即：在课堂导入环节，我会打开多媒体为学生展示有关平行四边形和梯形的三维景象，并向学生说出“同学们，屏幕中的图形你们知道它们的名字吗？它们有什么特征呢？”以此来有效启发学生的数学思维，并给予其视觉上一定冲击力，最终为接下来的课堂教学打下良好基础；然后，在课堂教学中，针对学生们的回答，我会给予充分的肯定和赞赏，接着，我会再次向学生播放一段短视频，视频内容为“平行四边形和梯形的拼接步骤”，并鼓励学生以小组的方式在课堂上动手拼接平行四边形和梯形，以让学生能够初步感知本节知识的特点；最后，我再结合课前精心准备的PPT课件带领学生深入学习本节知识。

三、拓展作业，巩固知识

从某种意义上来说，课后作业不仅仅是巩固学生所学知识的重要手段之一，更是拓展学生的数学知识的重要途径，其主要表现为：若教师能够注重丰富课后作业形式，打破常规作业布置方式方法的话，不但能够有效提升学生作业完成率，而且也能够从某种意义上拓宽学生的数学视野，以及丰富学生的数学知识，更为重要的是还能够引导学生真正感受到数学知识的实用价值。但不得不提的是，就目前小学数学课后作业布置情况来看：仍有部分教师多以书面作业为主，形式单一且具有一定的枯燥性。因此，教师要善于创新自身的教学理念，切实优化自身的教学方式，要学会举一反三，敢于创新，积极布置多样化作业，以有效拓展作业内容，从真正意义上做好、做实巩固学生所学知识这一重要教学任务。

例如：在教学“条形统计图”这一课时，中，教师除了要采用具有针对性的教学方式传授学生的数学知识以外，也要精心设计课后作业，如：向学生布置口头交流作业、家庭互动作业以及生活化作业等等，即：生活作业“要求学生运用条形统计图的知识将自己的生活费（吃喝玩乐四个方面）绘制出来”以有效引导学生认识到数学知识的应用价值；又如：家庭互动作业“要求学生回家之后与自己的父母共同绘制出关于家庭电费使用情况的条形统计图等”，以此来有效拓展学生的知识视野，以及最大化地巩固学生所学知识，从而有效提升课后作业的实效性和高效性。

综上所述，在新时代下，跑好数学“教育接力赛”，既是每位优秀小学数学教师都应肩负的光荣使命，也是小学数学新课程标准的内在要求。但需要明确的一点是，既然是一场“教育接力赛”，光靠教师个人的努力是远远不够的，更需要师生以及社会各界人士的共同参与，只有这样，才能够真正让小学数学教育走向“巅峰”，真正成为学生数学能力发展与提升的主阵地。

参考文献：

[1]杜国军.提升小学数学教学质量的几点策略[J].学周刊,2021(16):27-28.

[2]马秀英.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊,2021(36):65-66.