浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例

浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例

沈斌

浙江省嘉兴市清河中学 314000 摘要：本文基于初中英语阅读教学中的有效活动设计，以“导、读、练”“三步曲”为基本活动框架，结合笔者教学实际，通过设计有效活动，激发学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。

关键词：阅读教学 “导、读、练” 能力培养

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础，也让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，提升学生的交际能力与写作能力。由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的综合提高。这就要求教师在平时的阅读教学中改变传统的教学模式，运用交际法设计阅读课的程序和模式，设计巧妙的活动导入，让学生在教师的具体指导下进行阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。本文以外研版九年级上册Module 9 Great inventions Unit2 Will books be replaces by the Internet?为例（以下简称Module 9 Unit2），笔者结合教学实践经验，尝试对“导、读、练”“三步曲”在中学英语阅读教学中的运用进行探讨。

一、“导、读、练”“三步曲”阅读教学方式

英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。在“导、读、练”阅读教学方法中，学生为主体,阅读内容为客体,学生通过良好的阅读方式感知课文内容,理解课文的深层含义，获得必要的语言知识和语法知识,从而提高他们的阅读理解水平。“导”指的是教师根据阅读教学内容，给予学生巧妙的导入，切入主题，引起学生阅读兴趣，为阅读做好铺垫；“读”指的是学生在教师的指引下，进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是根据课文内容，以训练为主线，即以语言知识及语用能力训练为主轴，以听说训练和写作训练为副轴的整体训练。在这三者中，“导”是关键，“读”是核心，“练”是重点。三者相互联系并层层递进，使整个阅读教学过程有导有读，有读有练；同时也使主导与主体、教法与学法，反馈与控制得到和谐的内在统一。如笔者在Module 9 Unit2阅读课中根据“导、读、练”教学方式，将课堂分为以下三个部分：

二、“导、读、练”“三步曲”在阅读教学中的设计策略

（一）导

阅读课文的导入,实际上是教师促成学生与阅读材料之间建立一定的条件反射的过程。精心设计好新课的导入是上好阅读课的前提。巧妙而恰当地导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好准备,引导学生进入良好的学习状态,激发学生的兴趣和求知欲,从而自然地过渡到新内容的教学。导入部分应力求做到新颖别致,简练到位。

如在Module 9 Unit2教学中，笔者这样设计：

Teacher：Actually, I am very glad to see you now. First, let’s play a guessing game. Guess what it is.

Riddle 1:

You have it. You read it. There are some words and pictures on it. What is it?

(A book)

Riddle 2:

There are two square boxes. A small mouse is sitting beside them. You can touch and click it every day. What is it?

(A computer)

Let students guess. After guessing, the teacher will say, “So today we will learn something about books and computers. As we all know, paper was created 2000 years ago. But computers appeared in the 20th century. They are two great inventions. They are useful in our daily life, because they have many advantages. Now let’s discuss the advantages of books and computers.”

[设计思路]

针对本节课中书与电脑的话题，先以一个猜谜游戏，切入本节课的主题，不仅引起了学生上课的积极性，活跃了课堂气氛。同时，通过小组合作讨论，锻炼了学生的口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

（二）读

1、略读——整体上了解课文大意和轮廓

略读是阅读时获得课文大意和轮廓的主要方式。它要求学生不按常规逐词逐句地读, 而是一个意群一个意群地读,省略大量与所寻信息无关的词、短语或句子,并通过标题和主题句、文章的内容结构了解课文的大意和中心思想。通过快速浏览把握文章的大意和重点,把注意力集中于文章主题句和关键句上,以指导学生如何抓住阅读段落的主题句、结构句和关键词。一般来说, 关键词都能交代文章或段落的when , where , what , why , who 之类的问题。主题句一般都出现在文中段落的首句或末句(有时也出现在中间),能概括说明该段的主要意思或观点,是文章的骨架所在。学生可以充分利用这些技巧,边读边有意识地去寻找他们所需的信息,从而提高阅读速度和效率。因此，在略读教学过程中，教师可设计练习检测阅读效果,帮助学生捕获信息。练习可采用配对、判断正误、选择填空等形式,设计一些一般能在文中直接找到提示信息的浅层性问题。略读既可以提高学生的阅读速度，同时能帮助了解文章主旨大意。

如在Module 9 Unit2教学中，笔者这样设计：

Teacher：Read the passage quickly and match the main ideas with the paragraphs.

Para. 1 a. The world before books

Para. 2 b. The invention of printing

Para. 3 c. Life on paper and in print

Para. 4 d. Technology and books

Para. 5 e. Can books be replaced by computers?

[设计思路]

针对本课话题，结合书本Activity 2 要求学生在阅读课文的基础上，进行ideas配对，规定学生在一定时间内完成练习。笔者在此基础上，向学生介绍scanning阅读方法并要求学生学会运用它。

2．细读——了解课文的细节和深层含义

细读是学生掌握课文细节和深层含义的基本途径,也是他们获得语言知识和语法知识的根本保证。学生掌握了课文大意和具体事实后, 教师首先应指导他们用已有的知识、生活经验对课文中的信息进行逻辑推理和分析判断,帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展的规律, 作者的观点以及文章字里行间的深层含义。帮助学生掌握课文的段落结构,分析各段落之间的逻辑关系。

如在Module 9 Unit2教学中，笔者这样设计：

Teacher：Read the paragraph first, then answer the questions.

(1) Why is it hard to imagine life without paper or print? (Para 1)

(2) Why were books expensive and rare before the invention of printing? (Para 2)

(3) What was the result of books becoming cheaper? (Para 3)

(4) What development will mean that books won’t be needn’t in the future? (Para 4)

(5) Will books be replaced by computers in Tony’s opinion? (Para 5)

[设计思路]

针对本节课话题，笔者设计了5个问题帮助学生更好地理解掌握文章。5个问题的设计，有难有易，既有可以从文章直接找到答案的，也有对文本段落的概括，同时还有对文本的理解，以满足不同层次学生理解文本的需要。

3、复读——把握篇章结构和整体文章宗旨、内涵

新课完成后，教师要引导学生复读(Re - reading) 课文,让学生从文章主旨出发,高屋建瓴,整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点,让学生重新系统地深层次地理解课文。教师要引导学生对信息进行梳理、归纳和总结,使其得到强化和巩固。同时,通过图表法、对比法、时间顺序法、文体结构分析法和归纳法等,使学生掌握的知识转化为技能，从而突出知识的综合性和语言的交际功能。

如在Module 9 Unit2教学中，笔者这样设计：

Teacher：Read the passage again then make notes to complete the time table.

[设计思路]

针对本节课话题，笔者设计围绕book’s history展开，给学生各个时间段，让学生通过时间顺序法，更好地理解文本，同时学会对信息进行梳理、归纳和总结。

（三）练

“练”指的是练习、训练。在练的环节, 学生的练习应当是根据阅读内容、知识点、语言点而展开的。在新课教授完后，要立即进行训练，让学生巩固所学，训练的设计应该立足于：①结合课文, 掌握生词, 做到对生词会应用；②在练习中会用英语解释句子;③应用相关语言知识点，做对练习；④应用相关知识，进行拓展练习。学生通过以上四方面的练习,全面了解、掌握生词,疏通文章意义、理解语言知识点的用法,从而达到彻底理解文章、学会运用语言的目的。

如在Module 9 Unit2教学中，笔者设计下列两类练习题：

1. Fill in the blanks according to the whole passage.

It is hard to imagine life without paper or printing, because people use them every day. About 2000 years ago, paper was first _____________. It has been ________ from silk, cotton, bamboo, and since the 19th century, from_______. Books could only be _____________one at a time by hand. As a result, few people learned to read. Then printing was _________ in China. The first printed books were made. Books could be produced more quickly and cheaply. More people learned to read. After that, knowledge and ideas _________ quickly. Today computers and Internet are used. Information can be _____________online, downloaded from the Internet, and information can be ____________ on CD-ROMs or machines. These machines are smaller and lighter and can be ___________ very easily. In the future, I think computers will be used everywhere. Can books be __________by computers?

2. Discuss and write.

Both books and computers have many advantages. Will books be replaced by computers? What’s your opinion? First discuss in groups, then write a short passage about it.

[设计思路]

针对本堂课，第一题练习主要是让学生根据本节课新授单词以及新授语法而展开，学生可以在理解课文的基础上，加深印象并学会运用。

第二题练习主要是让学生根据所学知识，结合日常生活、社会环境等进行小组讨论并进行写作。通过小组讨论，让学生把学到的知识运用到生活实际中,这样学生不仅掌握了本课知识,又提高了口头表达能力。同时还可以启迪他们关注社会和热爱生活。在讨论结束后,学生对所学知识有了更进一步的理解，也或多或少有了自己的理解认识思考,教师可要求学生把自己的所想所得乘热打铁写成一段短文,从而培养学生的写作能力。

三、结语

英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。如何在阅读教学中设计有效的活动，还需要在教学实践中不断探索。上文仅是笔者的一种教学感悟。

参考文献：

[1]孙景佩.以图助读,以读促思——在小学英语阅读教学中以思维导图为切入点,培养阅读方法、促进思维能力发展[J].校园英语,2018(26):172.
[2]张春景.建构式六模块教学中阅读能力的培养——导·读·练结合培养阅读能力[J].校园英语(教研版),2012(02):25.

6