巧用多媒体 让课堂“活”起来

巧用多媒体 让课堂“活”起来

孙婉青

天台实验幼儿园 浙江省台州市 317200

摘要：随着当代科技的发展，信息技术已经渗透到的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并发挥了它无穷的力量。幼儿园课堂教学中的数学领域，本身的学科知识比较抽象乏味，而多媒体课件为幼儿创造了一个活泼、生动、并且能直观的获取知识、信息的环境。本文通过中班数学《有趣的皇冠》教学为例，通过在教学中运用多媒体课件，进行对幼儿园中班数学按规律排序的实践与思考。

关键词：多媒体；规律；皇冠

多媒体课件辅助教学能将教育活动中的信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。还能在一定程度上吸引孩子的注意力，提高幼儿的学习兴趣，同时还有利于幼儿接受新知。它也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，提高了效率，增强了效果。因此，多媒体计算机可以成为我们进行数学教学的工具，让我们的数学教学活动摆脱单一、枯燥乏味，从而找到新的教学突破口。以中班数学——“有趣的皇冠”来举例，来说说对幼儿园中班数学按规律排序的思考与实践, 谈谈如何让多媒体课件充分发挥优势，更好的为我们的数学教学服务。

1. 运用多媒体课件巧选形象生动的图案，激发幼儿学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。众所周知，中班孩子的注意力是以无意注意为主的，他们不能够像成人一样可以将很长时间的集中在一件事情上。多媒体教学综合运用形、色、声、光的效果，创设出各种形象生动的学习情境和教学情境，可极大地调动幼儿的学习兴趣，使幼儿在不知不觉中全身心的投入到教学活动中。

1、PPT导入，激发幼儿参与兴趣

PPT画面美观地出现，大大吸引幼儿的目光。开始环节，教师以情境引题，国王要举行新年舞会（屏幕中出现国王），小朋友们想参加吗？国王有要求哦，请小朋友们找找PPT中有什么特别的地方，教师在这个环节中，出示很多东西的排列，有的是正确的，有的是错误，请幼儿仔细辨别，自己去找规律。

2、创意排序，激活幼儿兴趣

在教学活动中，选择贴近幼儿生活的物体来说明，通过饼干、糖果、蛋糕、棒冰等熟识的喜欢的物体来进行按规律排序，幼儿的兴趣则浓厚许多。

第一种排序：PPT的形式出示

乌龟的花环：饼干—糖果—饼干—糖果—饼干—糖果

让幼儿知道是按“一个一个的规律有顺序的排序”

第二种排序：动画的形式出示

小猫的花环：蛋糕—绿豆—绿豆—蛋糕—绿豆—绿豆—蛋糕—绿豆—绿豆

让幼儿知道是按“一个两个的规律有顺序的排序”

活动下来，在采用多媒体课件教学时，孩子们显得格外的认真。所以这就要求我们老师设计的活动课一定要丰富有趣，要游戏化，要用各种教学手段、教学媒体、教学材料去吸引他们的注意力，用自己儿童化的教态、抑扬顿挫的语言去抓住他们，幼儿觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

二、运用多媒体课件巧设闯关游戏情境，鼓励幼儿探索新知

著名的教育学家陈鹤琴曾经说过：“游戏是孩子的生命”。 如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，这样就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地达到数学教学目标。运用多媒体课件中的游戏，恰恰还能将娱乐和教育有机结合，融为一体。

1、游戏情境，鼓励幼儿探究

把数学活动贯穿于游戏情境中，让孩子以游戏方式来学习数学，培养孩子的数学思维和理性思维，从而培养独立解决问题的能力，还原我们最可爱的生活中的数学。

如： “有趣的皇冠”教学过程中，第一环节排序，乌龟的花环：饼干—糖果—饼干—糖果—饼干—糖果。在图片全部出示后，再次提问幼儿的排列规律。幼儿通过一种排序成功后，可以打开动画中的第一扇门，动画形式给予幼儿鼓励，大大提升了幼儿去闯下一关。

2、难易层层递进，促进探索新知

教学中层层递进，符合孩子的发展需要，让孩子乐意学，并能学得开心，达到最有效的教学。

第二环节适当增加难度，1、2、2的形式，有的幼儿急于想打开第二扇门，用了相同的方法，老师去尝试打开第二扇门，但是门开不了，老师提问“是什么原因”，并让孩子们重新排列，找到它的规律，并能仔细查看，从中让孩子学到检查的本领。运用动画打开门，幼儿兴趣高涨，并能学到主动检查本领，不同往常一味提醒。

活动中，教师通过课件的穿插运用，让进行幼儿操作活动，不仅巩固了幼儿对规律的学习，也让孩子们在活动中学习同伴间互相检验的本领。活动以高质量、快速度完成，这就是动画教学带来的乐趣，孩子们从中体验成功的喜悦，换起幼儿兴味盎然地再一次追求成功的心向。

三、运用多媒体课件的动态演示，实现人机互动    

多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最佳的视听觉效果，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的，把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼，并带领学生进入教学创设的特有情境之中，通过直接的视听感官作用，产生对活动学习的兴趣。

如：“有趣的皇冠”从开始到结尾，都以花环与舞会贯穿，保持课堂趣味性。在幼儿操作过程前，以“国王”的邀请，让幼儿有操作的前提；在幼儿操作过程中，以舒缓的音乐为背景，通过动画展示，花环上是成功排列的，就播放音乐，表示孩子已经顺利过关了。在幼儿操作过程后，多媒体课件的展示，让幼儿在动画中快乐地学习数学规律，实现人机互动。

在操作活动中加上游戏情节，还可以将“就事论事”的摆弄材料，变成趣味的手脑并用的活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中，反复操作而不感枯燥乏味，有利于保持学习兴趣，提高学习效果。

四、利用多媒体呈现方法的多样化满足幼儿的不同需求
　　传统的数学教学过程中，以集体教学为主，教师不可能实现一对一的指导。因此，不同能力水平的孩子学习内容存在着"一刀切"的现象，虽然教师在教学中已经注意到了个体差异，操作材料虽然也注意了个体差异，并尽量地去满足不同层次幼儿的需要。

1.因才而施，数学活动更具立体性

多媒体可以尊重儿童的差异性和独特性，灵活地设计不同层次和水平的游戏活动，满足幼儿不同的需求。幼儿依据自身能力与发展水平随时调整学习（游戏）的进度，安排自己的学习内容，不仅取得较好的学习效益，还增强了自主学习的能力。

2.因需而设，激发幼儿求知欲

多媒体在数学活动中的运用，突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲，提高教学的互动性，浓厚的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习的能力。在这样宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、孩子们学习的热情比起集体活动明显高涨，学习的“因材而施、因需而设”，满足了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到最大程度的发展，幼儿园数学教学更具立体性。
  总之，在幼儿园数学教学中巧妙地运用多媒体手段，发挥多媒体辅助课件的教学优势，为幼儿提供丰富灵动的感性素材，调动幼儿的多种感官参与活动，既有助于教师的教，又有助于学生的学，更有利于师生的教学双边活动，让教师从说讲和不停地摆放教具中解脱出来，真正成为幼儿学习的支持者、引导者、参与者，引领孩子开展有效的探究性学习活动，提高数学教学活动效果。

参考文献：

[1] 幼儿园数学领域教育经验 余珍有 教育科学出版社 2016

[2] 幼儿园多媒体课件的设计 祖国强 复旦大学出版社 2017

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