作文主观能动性之培养

作文主观能动性之 培养

王国鲜

四川省遂宁市射洪四小学校 629200

著名教育家叶圣陶先生说“学生自能读书，不待老师讲;自能作文不待老师改。”叶老的这句话指出了学生学习主观能动性的重要性。《语文课程标准》也明确指出∶“学生是学习的体，要根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而实现这一切的关键就是充分发挥学生的主观能动性，解放学生的大脑，解放学生的双手。

从教育发展的观点看，小学生起步作文教学就要尊重作文的本质特征，并发挥学生习作的主观能动性，这是起步作文教学的必由之路。

一、目前小学生起步作文中存在的问题

中年级的学生刚刚由写话过渡到写作，作文刚刚起步。虽然一二年级接触过写话了，但是写话的篇幅明显要短得多，他们在初学写作的过程中常常感觉到不适应而导致产生畏惧心理，经过教学实践，归结原因有如下两个方面∶

（一）.缺少积累

"巧妇难为无米之炊"，学生课外阅读量不够，掌握的词语少，语言的表达浅显单一，想要写出精彩的文章就不容易。有的学生"心里想得到，笔下写不出"，有的文笔差，词不达意，根本原因是没有丰富的语言积累。

（二）缺乏观察

孩子平时的生活主线主要是从家到学校，生活圈子的局限使他们见闻少，与社会接触少，缺少社会实践活动。在写观察作文的时候，学生往往找不到题材。为了从根本上解决这些问题，就必须充分调动学生起步作文阶段的主观能动性!

二、主观能动性具有举足轻重的作用

（一）发挥主观能动性，产生内在动力。

主观能动性的发挥，有助于学生从认识和情感上倾向作文，真正诞生挚爱写作的巨大动力。调动学生的主观能动性，能激发学生自主获取知识，使他们获益终身。

（二）发挥主观能动性，会产生"自我效能感"

自主性习作的过程也是获得自我效能的过程，自我效能感高低决定了学生在习作过程中的选择性和坚持性。自我效能高的学生在作文的过程中更加敢于选择有挑战性的任务。培养小学生起步作文的主观能动性，能增强学生的自我效能。

三、激发小学生起步作文主观能动性的对策

小学生起步作文要让学生学会自主习作，发挥学生在习作过程中的主体作用和积极性，才能提高习作水平。习作教学必须了解儿童的心理特点，需要从以下几点做起∶

（一）调动阅读的主观能动性

杜甫说过∶"读书破万卷，下笔如有神"，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多缺之自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们积累语言。我们要性重调动学生阅读的主观能动性，多读书，沐浴在书香里，提高文化素养增强语言积淀。

1. 鼓励多读多实践。 有效利用"书香校园"、"书香班级"平台，鼓励学生把自己家里的书带到学校来和大家分享。中午的课前是安静的阅读时间，孩子们到校后就静静地阅读。冰心奶奶殷切希望孩子们“多读书，读好书”。无论教学多忙，我每学月开展一些活动，如读书交流、故事会、读书成果汇报等调动孩子阅读的主观能。

2鼓励多摘抄多些读书笔记。列宁曾说过：“聪明在于学习，天才在于积累。” 好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示多，光靠脑记不行，还要教育学生养成"不动笔墨不读书"的习惯。可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受，学生可以适当美化自己的积累本，我每学月组织开展好词佳句本、读后感的评比，这样就可以激发学生阅读的主观能动性。

（二）唤醒观察的主观能动性

对小学生来说，认识事物的主要途径是观察。生活中要唤醒学生观察周围的人、事、物的主动意识，做生活的有心人，才能为习作积累更多的写作素材。

1．培养观察的兴趣 校园内窗明几净的教室，形状各异的假山，生机盎然的植物，活泼可爱的同学……生活中处处景语皆情语，物物可入文，教师的引导可以唤醒初学写作的孩子们观察生的主观能动性。

2.学会观察的方法 在指导学生观察的同时，教师还要教给学生一些观察事物的方法。如用“五感法”观察一棵树，我教会学生不仅用眼睛看枝繁叶茂的样子，小手摸摸树皮的粗糙，鼻子闻闻树的清香等，耳朵听听鸟儿婉转啼叫，还会心里想想内心感受;观察的顺序可以指导学生从上到下或从整体到局部的方法。让孩子们掌握观察的方法并养成写观察日记的习惯，就能使他们保持一种积极、主动的情态，投入到写作文中，享受作文的快乐。

（三）催化写作的主观能动性

要激发小学生起步作文的主观能动性，得让学生从内心爱上作文，爱上课堂，那么老师就得在课堂上多下功夫。教学形式丰富一点，教学活动活泼一点，方法指导详细一点，评价激励多元一点，自然就能调动学生写作的主观能动性。

1. 将绘画融入起步作文教学。教学中可以充分利用中年级学生易感性、富于浪漫的特点，让小学生把看到的先画下来，然后再尝试把自己的图画写出来，寓教于乐，这样就会产生写作兴趣。

2. 将活动带入起步作文教学。教学活动是诱发学生学习兴趣的重要保证，是学生智能活动的源泉和动力。要想激发学生的习作兴趣，就要尽量增加活动的内容，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与进来。比如作文要求写自己的课余生活，可以在课前开展一此游戏活动：老鹰捉小鸡、拔河、贴鼻子等等，活动中指导学生边观察边思考，先说后写等。

3.用方法指引作文教学。中年级的孩子写好作文除了兴趣和积累，还得考虑结构、主题、布局谋篇等，教师在课文教学的时候就要加以有效的拓展和指导。我常常引导学生把课文结构的安排牵引到自己的作文当中来;或是让他们根据课文基本框架展开想象，根据故事情节进行仿写、改写、续写，逐渐掌握布局谋篇的技巧。

4.用评价激励起步作文教学。孩子们渴望得到肯定和表扬。我在作文评讲的教学中采用记星表扬、让学生上台读自己的佳作、登小作家榜、帮助发表等一系列具体的激励措施，发现、赏识优秀习作。学生有了成就感以后，写作的主观能动性自然就被激发出来了。

在评价时，可以采用自评、互评、师评相结合的方式。多元的评价方式可以让学生体验到更多成功的快乐，以此激励学生写作的主观能动性，以后的习作教学工作才会达到事半功倍的效果。

总之，起步作文的教学之路是艰难的。无论学生迈出多么艰难的一步，都应给予鼓励，让学生体会到习作是一件快乐的事。教师应该积极营造和谐宽松的习作氛围，深入到学生思想与情感中，促使学生产生“我要写”的积极心态，遵循学生习作的客观规律，让学生乐于表达，充分发挥学生的主观能动性，起步作文的困难将会迎刃而解。长此以往，学生作文一定会结出累累硕果。