融入生活情境使数学生活化

融入生活情境使数学生活化

赵斌

四川省 南充市大北街小学 637000

摘要：按照新课标提出的要求，在小学阶段的数学教学当中，教师应该加强数学教学课堂与学生生活实际的联系，让学生通过教学课堂当中的生活实例出发去熟悉和运用数学理念，从而提高他们学习数学的兴趣，也能间接的提高他们数学学习的效率。在课堂当中，教师注重将主观存在的数学理念，用生活经验去进行客观转化，能够让学生在学习数学的过程当中找到适合自己的学习方式，增强他们的数学意识。本文从小学的数学教学实际出发，探讨让数学教学变的生活化的教学策略。

关键词：小学数学；情境教学；教学策略；数学生活化

“生活中处处有数学”，这句话是每个小学老师都应该给学生强调的，目的就是为了培养学生在生活实际当中发现数学和学习数学。在小学阶段的数学教学过程当中，教师要有一双善于发现的眼睛，不仅要自己在生活中寻找可用于数学教学的素材，也要引导学生擦亮双眼去体会数学和生活的密切联系，这样可以让枯燥的数学学习变得非常的有趣，能够激发他们学习数学的兴趣，从而提高小学阶段数学教学的效率。

在小学数学当中融入生活情境的作用

引起学生学习兴趣，提高数学教学效率

小学阶段的学生大多处于身心飞速发展的阶段，他们的个性特点就是活泼好动，对外界所有的东西都充满着好奇心和求知欲。而数学学习在小学阶段也非常的重要，小学阶段的数学教学是为了让学生形成良好的数学思维方式，打好数学学习的基础，但是数学这一学科本身就偏重于客观思考和逻辑性的发挥，对于小学生来说是非常枯燥的，如果能在小学的数学教学过程当中，融入贴近学生实际的生活情景，就能有效的引起学生的学习兴趣，让他们愿意在课堂当中去跟着老师探索数学的世界。

比如说教师在带领着学生学习几何图形圆形的时候，就可以拿生活当中的一些例子来作为数学教学素材，要让学生了解原型的特点，教师可以采用生活当中随处可见的东西，比如说车轮和井盖。车轮的滚动作用和井盖在实际当中的运用都能充分体现圆形的特点，老师引用这两个例子可以让学生多加思考，展开想象，将学习与生活联系在一起，加强他们的理解能力，从而提高数学教学的效率。

培养数学思维，形成良好的逻辑思维能力

将生活与数学联系在一起，可以引导学生在生活当中时常联想到数学的学习内容。而在数学学习过程当中决定学生数学成绩好坏和数学素养高低的，往往是学生是否具备良好的数学思维和发达的逻辑思维能力。如果教师能够将生活中的实例联系到数学课堂教学当中，就能很好的引导学生去将数学内容与生活实例进行联想，发挥他们的想象力，锻炼他们的思考能力，可以培养他们形成数学思维和逻辑思维。

对于低年级的学生来说，教师可以让学生多去观察生活当中与数学有关的东西，比如说桌子为什么有四只脚、自行车轮为什么是圆的等。这些问题可以引发学生对于生活实际的思考，从而也能让他们的思考结果引用到数学教学当中加强他们对数学内容的理解。

活跃课堂气氛，形成数学学习氛围

对于学习数学这件事情很多学生的内心是非常不情愿的，这不仅仅是由于数学本身具有难度，而是在数学教学当中，很多教师受传统教学方式影响，让课堂变得非常的沉闷，这让学生不愿意在课堂当中跟随老师的步伐去进行数学学习。因此老师要注重活跃数学课堂当中的气氛，形成一个数学学习的良好氛围。

也就是说在数学教学课堂中，教师运用情境教学，能够让学生自动带入数学学习当中，让学生们集中精神积极探讨踊跃发言，这就有助于去活跃一个课堂的气氛，让整个教室都形成一个良好的数学学习氛围。

如何在数学课堂中使用生活情境

发动学生寻找和体验生活中的数学

数学学习是一个长远且枯燥的过程，在这一过程当中，教师要发挥自己的主导作用和学生的主体作用，让学生主动融入到数学学习当中去，在数学课堂当中，老师可以发动学生去寻找和体验那些近在我们身边的数学元素。尽量让他们明白生活中哪些东西可以用数学思维去思考，比如说当学生要远行的时候，可以让他与家长共同计算，从自己家到目的地需要多长的时间。或者让学生动手去测量一下自己的身高，在与其他同学的身高进行比对，找到测量物体长度的乐趣。

在数学课堂当中，教师可以运用一些来自于生活的数学学习道具来进行教学，比如说要学习圆柱形和长方体这两个几何概念的时候，教师可以从家中带来水平和纸箱作为学习道具，让学生比一比量一量，发现这两个形状的特点。

提前备课做好情景预设

在数学教师的教学过程当中，备课是一个必不可缺的环节，只有充分了解学生的情况，掌握他们的个性，将他们的数学学习情况和他们的兴趣爱好结合在一起就可以让他们产生对数学学习的兴趣。在备课的时候，教师要注重去了解每个学生和这个阶段小学生的心理发展特点，再根据他们的自身情况去数学教材相结合，再去生活当中寻找能够用于数学教学的案例。数学教学可以贴近生活，也可以贴近社会热点，数学教师是可以运用近期发生在身边的事件来进行课堂引入，可以在课堂开始的时候就吸引学生的目光，让他们集中精神和注意力。

比如对于现在社会广泛关注的乡镇快递，每个件要加收两元店这个社会热点，教师可以进行创作，可以趁机问学生们，如果老师要去快递站取5个快递，那么一共需要付多少的服务费，这样可以让学生结合生活实际来进行思考和计算，以提高他们的学习能力。

总而言之，要想将生活情境融入到数学教学当中，使数学教学变得生活化，教师就首先要去明白生活情境教学对于数学教学的作用，然后再提出相关的策略，将这些策略运用到实处，才能够发挥这一论点的作用。

参考文献

[1]徐羽.融入生活情境使数学生活化[J].《中国教育学刊》，2021.06.10

[2赵小娟.运用生活化与情景化的策略是小学数学课堂灵动起来[J].《新课程（上）》，2021.04.08