小学语文中高段单元整合教学之阅读教学的整合

小学语文中高段单元整合教学之阅读教学的整合

袁正良

贵州省遵义市赤水市第二小学，贵州省遵义市 564700

【摘要】新课程改革以来，小学语文新课程标准对阅读教学提出了更高的要求，传统的单篇教学已经难以适应日益更新的教学观念，阅读教学的改革已经刻不容缓。因此，小学阶段的语文阅读教学融入单元整合的教学模式有利于改进小学中高段阅读教学，有效提升其质量和效果。本文将从小学高段的语文教学出发，探究单元教学在小学语文阅读教学中的有效应用。

【关键词】小学语文；单元整合；阅读教学

阅读教学是小学语文教学体系中不可或缺的重要组成部分，阅读是获取信息、理解信息、处理信息，进而在这个信息的获取和解读过程中认识世界、开拓思维完成对小学生积极良好的世界观、人生观和价值观的塑造。小学阶段是学生接受教育的初始阶段，关于各个学科以及各方面的学习都是缺乏整体认知的，在小学语文阅读教学中进行单元整合有助于帮助学生形成整体性以及相互关联的知识学习能力，掌握阅读的方法，提高阅读的质量。

一、阅读教学资源的整合

（一）基于课文的整合

部编版小学语文教材每个单元都围绕着鲜明的主题，每个板块的教材内容也是紧密结合单元主题的，且各个板块之间也有着相应的练习，不同的单元形成层次分明的逻辑结构，促使整个教材成为一个有机的整体，便于学生分层逐级的进入语文阅读学习^[1]。例如，在部编版小学五年级下册的教学第三单元的过程中，主要有《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》“讲民间故事”、“缩写故事”等课文和学习板块，整个单元的主题的训练学生对民间故事的理解和掌握。教师应该首先整合课文教学资源，对整个单元的教学进行有效整合教学，在引导学生学习课文之后进行“民间故事分享”的自主教学板块的引导，鼓励学生对自己所了解的民间故事进行分享和表达，训练学生的语言组织能力和表达能力。

（二）基于单元的整合

在单元整合进行阅读教学是，单元与单元之间的整合也尤为重要，需要教师从主题切入，整合不同单元的知识点、重难点以及学习技巧。在单元整合的阅读教学过程中，语文教师不需要按部就班的依照单元顺序进行教学，可以打破原有的单元教学顺序，将具有共同性或具有相应逻辑联系的单元进行整合教学。例如，部编版小学三年级下册的第四单元和第七单元的课文选择的主题都是通过对大自然的学习激发学生奇思妙想，充分调动和发挥学生的想象力。《蜜蜂》《小虾》《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》等课文都是介绍了自然界中的不同生物：蜜蜂、小虾、海底世界的景象等，教师都可以将这些进行充分整合，开展一个大自然的专题教学，不断开拓学生的想象思维。

（三）基于教材的整合

一般对教学才的整合复习主要集中在期中或者期中考试的节点时期，教师会对之前所学习的到的单元以及教材本身进行充分整合，引导学生更好地开展复习。当然，教材的整合并非一定得固定选择时间，教师应该根据教学内容得安排需要进行教材整合得调整。例如，教师可以专门开设专题教学，在其中引导学生对教材内容进行思维导图的整体，从学生感兴趣的内容出发进行充分的巩固和复习。对“孩子”本身进行探究的主题，针对”童年“的主题这些明显带有趣味性和与生活实际紧密结合的主题显然是学生所喜爱的，教师应该整合教材内容进行板块的重新划分，引导学生进行板块学习。

二、阅读教学方式的整合

（一）课内外阅读的整合

由于小学阶段的语文课堂教学实践有限，在针对阅读教学和写作教学的过程中无法涵盖所有优秀的古今中外文学作品，学生的阅读积累难以形成完善的体系，这就需要语文教师充分要引导和鼓励学生开展课外阅读。开展课外阅读对小学阶段的学生的核心帮助便是培养和形成学生课外阅读的良好习惯，进而激发学生对阅读的兴趣，培养其终身阅读的习惯^[2]。终身阅读对学生的心灵成长、心智发育以至于全面发展都有着极其重要的作用。需要注意的是，语文教师不可盲目开展课外阅读教学，应该根据课堂教学内容有目的、有计划的开展课外阅读活动辅助课堂教学内容，做到课堂内容外的有效整合。例如，在开展《走进三国》的课程教学时，引导学生通过观看《三国演义》的影视剧进行课外资源的补充和开拓。

（二）阅读与生活经验的整合

阅读教学中的阅读文本大部分都是对作者的生活经验进行学习，丰富小学生的感受和体验，将阅读同小学生自身生活经验进行整合能够很好地引发小学生的情感共鸣，培养起共情能力。这就需要语文教师在日常的阅读教学过程中选取与学生生活经验有重要联系的内容进行整合教学。充分引导学生从生活经验中去挖掘和探索，让每一个学生走出课堂，走进生活、走进社会、走进自然，去感受更生动、广阔的教学体验。通过实践活动不仅积累了阅读知识，还能在实践中获取成长发展所需要的各类知识和各种技能。学会将课堂知识和生活实践所获取的知识相联系，进行理解记忆。例如，在学习《童年的水墨画》时可以引导学生动笔画出自己的童年记忆景象。

（三）阅读与写作的整合

在小学语文学科的教学实践中，阅读教学和写作教学虽然是两个独立的板块，但二者并不是割裂开来的，阅读和写作是语文学习中相辅相成、相融相生的紧密关系，阅读教学成果的好坏会直接影响学生的写作能力的训练。因此，这就需要语文教师充分将阅读教学和写作教学进行整合，培养学生以读促写，读写整合的能力，在阅读的过程中完成对写作素材的积累以及写作技巧的学习。再将其转化为自己的写作能力，将知识和素材学以致用，灵活地运用到写作过程中去，不断提高学生实际写作质量和水平。例如，在对童年板块的整合教学之后，充分引导学生动笔写出自己的童年，进行写作的训练。

三、结语

综上所述，对于小学阶段的学生而言，在阅读教学中进行单元整合模式的开展有利于科学有效地提高学生的阅读能力，帮助小学生整合学习资源，进行关联式理解，从整体上把握阅读学习内容。也便于教师有计划有目的的开展教学工作。整合教材资源之后，能够更加快速和有效地给学生建立起不同课文、不同单元以及不同板块之间的知识联系，搭建起语文学习的整体框架。接下来便需要语文教师对教学方式进行有效整合，更好地落实单元整合策略，提升语文阅读教学的质量和效率。

参考文献：

1. 熊鑫. 小学语文阄读与写作教学整合研宄——以黄同市Ｊ小学为例[D]. 华中师范大学，2020，29.

2. 徐芬.“整合阅读教学”在小学中高段的应用策略研究[J]. 新课程，2020，(01):72-73.