初中数学“堂清”落实有效策略研究

初中数学“堂清”落实有效策略研究

王绍伟

河南省三门峡市陕州区初级实验中学

摘要：近年来，教学改革工作取得了十分显著的效果，但仍然存在一些问题，即很多教师在上课时容易忽视“堂清”这一工作，未能及时且准确地判断学生是否完全理解了所学知识，也未能给予学生针对性地辅导，这在一定程度上影响了整体的教学进度，不利于教学质量的提升。为此，本文结合人教版初中数学课本，着重探究了“堂清”工作的落实策略。

关键词：初中数学；“堂清”；有效策略

引言

组织课堂教学活动的根本目的是让学生循序渐渐地掌握各种知识，且每一次教学活动都有其对应的任务，只有做到“堂堂清”，才能促进后续教学活动的顺利开展，引导学生不断进步。然而，就目前来看，初中数学“堂清”工作仍未得到有效落实，这不仅会影响教学进度，也会影响学生学科素养的发展，所以需要相关教师加大探索和创新力度，利用有效的策略促使学生“堂堂清”，以便进一步提高教学质量。

一、教师发挥主导作用，确保“堂清”有效落实

（一）结合分层教学理念组织教学活动

分层教学活动能够满足不同学生的需求，使他们在能力范围内完成必要的学习任务，进而实现“堂清”的目标。鉴于此，初中数学教师可以在组织教学活动之前，先依据学生的实际学习水平设计分层的教学方案，同时根据所讲内容拟写分层的问题和练习题，以便让学生们对号入座，更为高效地完成课堂学习任务。如，教师在讲解《二次根式》的内容时，就需要为后进生、中等生、学优生设计难度不同、数量不同的学习任务，使他们都能掌握基础知识，即二次根式的概念、加减乘除法运算方法，然后要求后进生进行基础练习，并让中等生和优等生完成更具挑战性的练习题，引导他们突破自我、活用知识，只有这样才能让学生们根据个人情况和需求进行学习，更好地完成课堂学习任务，实现“当堂清”的目标。

（二）发挥微课优势帮助学生扫清学习障碍

针对学生在学习过程中遇到的疑难问题以及课本中的重难点知识，初中数学教师都可以使用微课来进行讲解，以便及时帮助学生扫清障碍，进一步落实“堂清”策略。如，《相似三角形》一节的重难点为“认识理解相似三角形的定义及其性质、学会应用相似三角形性质解决问题”，此时数学教师就可以提前设计微课课件，着重分解该部分知识，让学生结合具体的图形和例题逐步理解定义、性质，再据此进行逆向思维，学会判定相似三角形，然后可为他们设计对应的练习题，反复变换条件使之进行实践应用，从而加深其印象，使之在有限的课堂时间内高效地完成此部分学习任务。

（三）设计反馈表给予学生针对性辅导

初中数学教师还要设计学习反馈表，将每一节课中学生们完成学习任务的情况记录下来，以便明确哪些学生完全清理了学习任务、哪些学生还留有哪些未清任务等，再据此对他们进行针对性辅导，确保“堂清”工作顺利开展。如，讲完《二元一次方程组》之后，教师可以根据学生的听讲情况、练习情况判断其是否完成学习任务，并利用反馈表详细记录未完成学生的情况，如xx学生未掌握代入消元法、xx同学在使用二元一次方程组解决实际问题时出现了错误等，然后再对这些学生进行强化训练和辅导，促使他们及时完成课堂任务。

二、学生发挥主体作用，辅助落实“堂清”策略

（一）小组学习，合作完成课堂任务

集体的智慧是无穷的，故而初中数学教师可以要求学生们在课堂中合作学习，通过互相帮助来落实“堂清”策略。如，学生们可以在小组内合作探究《点和圆、直线和圆的位置关系》这一节的内容，通过分析例题、总结解题思路来归纳相应的知识，同时要帮助组内数学能力较差的学生，让他们能够掌握本节课的基础知识，并在练习过程中检验各自的学习成果、分享解题思路，然后通过深入分析查漏补缺、以建构完整的知识体系。在此过程中，小组长也需要发挥个人作用，监督组员学习进度、记录组员学习情况，并分配组员给程度较差的同学补课，最后再汇报给老师，以便使之更为准确地了解学生是否达到“堂清”目标，再通过补充式讲解来提升教学效率。

（二）组内互评，及时发现和解决问题

学习活动结束之后，初中数学教师可以让学生们在组内互评，以便其形成更为全面、客观的自我认知，且能准确判断自己是否当堂完成了所有任务，进而及时发现和解决问题。如，学生们可以在组内评价彼此学习《轴对称》这一章内容的情况，包括学习态度、学习方法、学习成果等，也可同步分享自己的学习经验，并在交流中发现新的问题、了解个人遗漏的知识，然后进行补充、完善，确保每个人都能完成学习目标和任务，真正落实“堂清”工作。

结束语

总的来说，学生们必须完成每一次的学习任务，才能逐步建起基础稳固的知识大楼，为以后攀越高峰奠基。因此，初中数学教师要采取多样化的措施来开展“堂清”工作，确保每一次教学活动都能发挥实效，让学生真正理解和内化所学知识、收获更多成就感，并学会迁移应用，同时不断提升他们的思维能力、学习能力，促进其综合素质的发展，进而顺利完成教学任务，凸显出本学科的育人价值。

参考文献：

[1]聂焕霞.浅议初中数学“堂清”的通关路[J].中小学教育，2020（29）.