初中化学实验教学的情境再现

初中化学实验教学的情境再现

吴立斌

山西省长治市屯留区第二中学

摘要：实验教学是初中化学教学活动开展的重要形式之一，实验教学的展开对于培养学生的化学实验操作能力，帮助学生更直观的感受化学原理具有重要意义。而作为一门自然科学课程，在化学实验教学中，教师需要注重创设实验教学情境，通过情景再现的方式，让学生更好地理解化学实验原理，从而提升学习效率。

关键词：初中化学；实验教学；情境再现

所谓情境再现，指的是根据教学内容，通过创设反映教学内容的教学情境展开教学活动，在情境再现下开展初中化学实验教学，不仅能更好地完成化学实验教学目标，也有利于培养学生的化学实验兴趣和能力。基于此，本文就以下几个方面对初中化学实验教学的情境再现方式进行了简单归纳。

一、通过比对方式构建实验情境

实验演示是实验教学的基础前提，在初中化学实验教学中，进行有效的实验演示不仅能激发学生的化学实验兴趣，也能帮助学生在实验活动中更好的操作，对于提升学生的化学实验能力具有促进性作用。在实验演示过程中，教师除了要正确示范、规范操作外，同时也要有针对性地添加一些简单的实验内容，让学生也能在这个阶段进行化学实验操作，使学生在化学实验操作中深度学习。

比如在初中化学第一课中，在进行化学演示实验时，教师便可以通过向学生展示三种分别是NaOH、HCI、NaCI溶液，以及一试剂装的紫色石蕊，然后将三种溶液分别滴入三只干净的试管中，再分别滴入紫色石蕊进行实验操作。在这个过程中，教师可以让学生到前台来观察石蕊和三种不同的融合相结合所出现的化学反应，并将各个不同溶液融合产生的化学反应记录下来，并进行比对。通过比对情境，教师不仅能有效提升学生对化学实验的学习兴趣，也能培养学生的探究意识。

比如在进行《氧气》这一课教学时，为了让学生更直观地感受到氧气为什么会具有活跃的性质，我们可以通过比对的方式来讲氧气的性质进行化学实验的情境再现。比如先准备一个酒精灯，一个带喷嘴的小型氧气瓶，一个普通打气筒。通过氧气瓶向火焰喷射以及普通打气筒向火焰喷射的效果比对，让学生明确认识到，相较于普通空气，氧气具有更加活跃的化学性质。通过比对方式重现实验情境，不仅让学生加深了化学实验学习印象，也提高了对化学原理认识。

二、引用生活实际进行化学实验的情境再现

作为一门自然科学基础教学课程，初中化学教学内容与生活中的各个方面具有一定关联性，因此在初中化学实验教学中，教师可以通过引用生活实际的方式再现情景，并以此展开化学实验教学。同时从生活实际着手进行情境再现，不仅能让学生感受到化学知识学习与生活的关联性，也能让学生养成运用化学知识解决实际生活问题的习惯，进而促进学生实际问题解决能力提升。

比如在进行“观察与思考”这一课中，我们便可以引用生活中“化肥堆——碳酸氢铵”，在生活中，将化肥——碳酸氢铵在夏天存放一段时间后，便会产生强烈的刺激性气味，自从出现这样的气味，肥料便在逐渐减少。那么教师便可以以这个进行实验教学的情境再现。在实践中，教师可以针对再现的情境，提出化学实验设想，并指导学生进行研究实验。比如我们可以取出三份碳酸氢铵，让学生分别将其放入三个坩埚内，三份一份不加热，一份小火加热，一份大火加热，在相同时间的化学实验操作下，让学生观察三种不同方式的化学实验过程中，并以此得出结论。

此外，在实践中，教师也可以采用生活中的社会热点新闻以及自己身边的一些化学形象，以此进行情境再现，并设计相关的实验方式，以引导学生去思考探究，进而形成化学原理探究与。这样不仅有助于体现学生自主创新学习能力，也有利于使学生养成良好的动手与动脑习惯。

三、初中化学实验教学的情境再现反思

（一）情境再现要具有实际性

在新教改推行下，教学活动的展开应当以生活实际为基础，在初中化学实验中进行情境再现，也需要注重情境再现的实际性，只有满足实际性原则，才能让学生认识到化学实验与实际生活的关联性，进而明确化学实验的重要性。

（二）注重因材施教

作为一个个不同的个体，每个学生都具有其学习能力、学习习惯以及基础知识积累方面的差异性，因此在情境再现中，教师忽视这种差异性，便会导致部分学生在学习中无法充分了解，不仅会降低学习效率，也会降低班级教学的整体效果。同时因材施教的教学方式，也能满足各个学生不同的学习需求，进而让学生在化学实验教学中个性化发展，不仅满足了因材施教的教育理念，也有助于学生学习能力的提升及学习习惯的培养。

（三）加强知识延伸

作为一门自然科学基础课程，初中化学教学内容之间具有广泛关联性，比如氧气这一课，对于接下来的如“水的性质”、“光合作用”等多课具有紧密联系。基于此，在进行情景再现时，教师可以充分体现这种关联性，通过情境再现，将教学内容向前延伸，以此为学生构建系统性的化学知识结构，使学生在学习中能够有效迁移，进而提升学习效率，并促使化学实验教学的高效展开。

结束语：总而言之，作为教学活动的组织者与引导者，教师应当将学生作为教学主体，针对性地进行实验教学的情境再现，给予学生丰富的思维空间，并鼓励学生积极参与，积极实践，针对教学内容有效地进行情境再现，才能使学生在学习中积极参与，能够高效学习，进而达到情境再现的化学实验教学目标，从而促进学生化学实验能力提升。

参考文献：

[1]高宇翔.初中化学教学中实验教学改进的基本思路[J].数理化解题研究,2021(05):80-81.

[2]吴佳.初中化学实验教学对策探究[J].考试周刊,2019(50):163.