有效引导学生诵读经典诗文基本策略

有效引导学生诵读经典诗文基本策略

杨青育

广西南宁市武鸣区城厢镇第一小学 530199

中国的经典诗文，情感丰富，意境深远，是中国传统文化宝库中的珍贵遗产。孩子从小诵读一定数量的经典诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力。《语文课程标准》在总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”并要求１～６年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇。在部编版语文课本中，除了古诗词外，还新增了许多经典名句，这让语文教师充分认识到教学经典诗文的重要性。作为语文教师，要重视经典诗文的教学，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，使学生热爱经典诗文，以此提升学生的人生品味！下面，谈一谈在指导学生诵读经典诗文教学实践中的几点做法：

一、 读——书读百遍，其义自见。

经典诗文往往从情感、意境到语言、节奏都是美好的。所以，学习经典诗文，应遵循多“读”的原则，让学生多读多背，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是学习经典诗文教学的很好的方法。那么，怎样对学生进行诵读训练呢?

1.自读自背：古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。让学生利用早上回校时间，每天读背一两首，时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。

2.课前轮教：利用每节语文课前三分钟时间，让两个学生背诗，背完后，教全班同学背诵，或让一个学生领教背名句，由他们自行选定内容。这样，完全发挥学生们的主观能动性，经过一段时间的训练之后，学生更加兴致勃勃、信心无限。

3.家长参与：积极向家长们宣传孩子诵读经典诗文的用处，要求家长参与到孩子们的诵经活动，指导家长经常跟孩子用“接下句”的游戏方式跟孩子一起读背，不仅家长增长知识，家庭关系也更和睦了。有了家长的支持和参与，更容易带动孩子的兴趣。

4.师生吟诵：作为教师，除了加强自身的朗读能力外，要经常参与孩子们的吟诵。为强化学生的诵读能力，可以给学生进行范读，注意引导学生掌握古诗词的节奏，领悟到诗中的思想感情。与此同时，注重以读为本，把读和理解、想象等有机结合，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

二、讲——不愤不启，不悱不发。

这里的“讲”包含两个方面意思：

1.讲解经典诗文：教师在给学生讲授诗词的时候，首先，将作者的简介及诗词创作的时代背景给学生讲清楚，利于学生理解题意和诗意。经教师的简介，学生初步了解作品创作的时代背景，了解到作者写诗文所要表达的思想感情，进而对全篇教学可取事半功倍的效果。其次，古诗文的语言形式和现代文不同，教学中需要教师讲解一些诗文的常识，诸如：认识古诗的体裁是五言律诗还是七言律诗；认识诗的押韵；知道一些通假字，如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”的“去”通“距”等。

2.讲故事理解诗文：爱听故事是孩子们的天性，他们能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象。教师可抓住学生的这一心理特点，因势利导地把讲故事的活动转移到学习经典诗文上，从而达到使学生对诵读诗文产生浓厚的兴趣。如：学习《七步诗》时，先跟学生讲曹丕因权利之争，想出了让曹植在七步之内写出一首诗的毒计，设法要谋害曹植，而曹植七步内就吟诵出一首诗的故事，学生有了故事为引子，学起诗歌也劲头十足，而且很快就理解了诗的意思了。这种通过讲故事的方式，寓教于乐的方式，既适用于低年级教学，也适用于高年级教学。

三、抄——好记性不如烂笔头。

古人云：不动笔墨不读书。每每读一首好诗、好句、好段，人们总有自己的一些感慨和看法，于是便有了摘抄之念。摘抄后，写上自己的感受与看法，既积累了知识，又锻炼了写作能力。我在日常的教学中，十分重视学生对经典诗文的摘抄。

教师在学习园地中开辟了摘抄栏，每周有计划的从《小学生必背古诗词》中选两手古诗词或《论语》名句等经典内容，给学生摘抄下来，然后利用课余时间进行背诵或写上自己赏析的感受。教师再把摘抄本收起来，认真批阅，遇到学生摘抄好老师也可以批注上自己的感受，再给学生们印上红旗、大拇指等激励他们。并在每一次发回去之前，先表扬摘抄认真、精心选内容的同学，组织全班读一读摘抄本中的名句，然后才郑重地把摘抄本发还给学生。学生们见老师这么重视自己的课外摘抄，为了更好地做好摘抄，他们一定会更重视并认真地完成好经典诗文的摘抄。

四、用——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

如果说，我们倡导学生诵读经典诗文，积累语言材料是为学生人文素养和语文素养的提高打下一个厚实的基础，那么将这些经典诗文进行内化、运用则是我们追求的另一种境界。在实现“量”的积累和对所背诵的诗文能达到内化为自己的东西时，运用也就水到渠成。在实践中，可从两方面来培养学生运用诗文的能力：

1.学会在生活中运用。诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，如：春天到了，万物复苏，看着生机勃勃的景象，你想到哪句诗句？即将毕业了，你会送上哪句诗祝福朋友？中秋节时，你会想到哪句是诗？看到同学每天得过且过，你会用哪句诗来劝告他？总之，让学生见景吟诗，见物吟诗，做事吟诗，过节吟诗等等，让学生喜欢用古诗文来表达自己的感情，让经典诗文渐渐走进了学生们的生活。

2.学会在习作中运用。在习作中运用经典诗文的方式有很多，写景中可以运用，在叙事中运用，也可以在抒情和议论时运用。如：在写父母对自己的关怀时，可以引用“谁言寸草心，报得三春晖。”；在写学习方面的感受时，可以用上“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆。”等等。同时还可以引导学生根据诗的内容进行作文，学生学习诗文后，让他们展开想像的翅膀，为古诗文补充情境，补充感受，续编诗文故事等。在习作中运用经典诗文，不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。

五、唱——此曲只应天上有，人间哪得几回闻。

“儿童唱诗”是演绎经典诗文的一种有效方式，这种追求古风古韵令人耳目一新，孩子们也易于接受。以“唱诗文”的形式来学习经典诗文，既可以提升音乐欣赏的文化内涵，又可以深化、美化对中国经典诗文的学习，如：在给学生学习《春晓》《静夜思》后，可教会学生演唱这两首歌曲；学习苏轼的《水调歌头》后，让他们学唱王菲演唱的《明月几时有》等。古诗词自身的美感和音乐的美感融为一体，让学生在唱诗中获得美的体验和感受。

中国著名学者余秋雨说过：“古今优秀诗文牵动着漫长的历史和庞大的人群，多读它们，既能增添我们自身生命的重量，又能加深我们与他人的沟通。”身为语文教师，我们要运用丰富多彩的教学方式，让学生不断地汲取中华民族文化的精华，并从中增强民族自信心和自豪感。让我们和学生们一起，诵读经典诗文，共同提升我们的人生品味！

2