江西省鄱阳县响水滩乡河港小学, 江西 上饶 333115
【摘要】小古文是新课改背景下弘扬中华传统语言文化的新举措,教师选举短小精当的文言文进行指导教学,学生在语文课堂上通过读小古文、说小古文、演小古文等方式增进对古文文本的理解,提高古文学习兴趣,为学生进一步学习传统文言知识奠定基础。
【关键词】小学语文 古文教学 传统文化
小古文是在古文教学探索过程中研发出的新型教学文本,一方面,小古文属于古文范畴,也即文言文,对这类文本的学习意在增进学生对传统古文知识的理解,弘扬传统文化;另一方面,小古文以“小”为特色,这个小主要体现在篇幅之小、难度之小,因其浅近易懂、篇幅短小,更适合小学等低年级阶段阅读学习。下面,笔者就将以小学语文为基本教学单位,谈谈小学语文课堂上的小古文教学落实。
1、广泛阅读,博览汇通
阅读是语文学习的基础,关系到我们的表达能力、理解能力和学习兴趣。语文学习其实就是一个不断开拓视野、扩充我们的人生视域、丰富生命体验的“阅读”之径。我们在丰富古文积累中复习巩固,获得新知识、新体会,同时进一步获得新的思考和感悟,此外,阅读范围越开阔,阅读广度越大,学生才能找到自己最感兴趣的古文学习方向进行深挖,开拓阅读深度。因此,良好的阅读积累对古文理解促进作用是无止尽的,二者统一于学生的古文阅读经历中。
小学阶段,学生对小古文接触的范围有限,课堂是他们学习小古文知识的主要场所。这个时候就需要教师的适时引导,古文的学习绝不能局限于有限的课堂教学,只有多看多读,熟悉文本,才能培养起对古文学习的习惯和爱好。教师可以利用信息技术资源,给同学们提供古文文本资源和相关的网站,让同学们自主去阅读一些篇目,对古文文本有大致的了解。教师在引导同学们进行古文篇目选择时,要尽可能多地选择适合同学学习进度却又有所提高的文本,同时,内容题材尽可能广泛,从横向和纵向上双管齐下,带领学生真正做到有深度、有广度的阅读学习。
2、课堂把控,高效又有趣
对于小学阶段的学生来说,他们对古文学习相对陌生,也拥有强烈的好奇心和探索欲。教师需要利用学生这一阶段的学习特征,让他们的古文学习尽可能丰富有趣,通过趣味性的课堂环节设置,让同学们最大化地习得古文知识的同时,获得更有趣味性的学习体验。这样,学生才会有不断坚持学习的动力,真正把古文传承下去。
以人教版五年级下册小古文《五官争功》这一课教学为例,教师首先可以安排趣味性的课程导入环节,教师可以以提问开场:同学们,你们知道五官是什么吗?同学们回答出来后,老师接着问:那你们觉得哪个器官最重要呢,跟大家说说你的理由好吗?同学们接着进行讨论,自然而然就涉及到文本内容了。老师还可以以讲故事的形式进行导入,比如先用白话文讲一个类似的五官的趣味故事,让同学们产生兴趣之后,再呈现小古文,让大家分析古文的特别之处。在正式教学时,老师首先要指导学生们拼准字音并能够通读句子,邀请同学们集体朗读,做到一气呵成、字正腔圆。老师在听完学生朗诵之后,再给出正确的古文节奏,引导学生按照古文韵律来读文章,体会古韵,并熟悉相关的“单因成词”等语言现象,让同学们进一步体会到传统文化的神秘和变化。老师先范读,学生再跟读,先集体朗读,再个人精读,根据节奏和韵律达成对文本更深入的体读。
3、互动乐学,重在参与
小古文中有许多故事性、可读性强的课文供同学们阅读,这些故事中有许多角色、有许多细节性内容,教师可以让孩子们根据这些剧本中的角色自主演绎,从而加深对文本的体认。
角色扮演应该是有趣的、生动的,学生们需要对文本有兴趣、对角色有一定的理解才能进行演绎。因此,老师在引导学生们进行角色扮演时,首先要让同学们对文本和角色扮演这一活动了解充分,然后引导同学们在扮演中一步步感受到这一活动的益处和乐趣所在。教师在刚开始引导同学们进行角色扮演时,可以由基本的文本阅读导入。学生会读、会念,然后才能渐渐熟悉、深入了解。以五年级的课文《狐假虎威》为例,教师可以让学生先分角色朗读文章,多找几组同学分角色朗读,先朗读某一章节,再提高到完整的文章演绎。接着,老师可以进一步布置“现场”,多增加一些角色,比如过路的行人、其他野兽如豹子、猕猴等等,让这些同学也参与讨论,他们可以自己编造一些“台词”,要与情境贴合,符合古文内容。再则,老师还可以加上一些小道具,带动现场的氛围,比如播放一些衬托气氛的音乐,帮助同学们更快进入情境,消除紧张感,发挥得更轻松自如。角色扮演的人物、时间、地点是灵活变化的,同学们可以根据不同的文本选择不同的角色扮演方式。就选择的文本而言,不仅仅是人,不仅仅是你我他,还可以是它,是一种动物,或是一棵小草。就表现的方式而言,可以是情景剧,也可以是独幕剧,可以根据原文本演绎,还可以演绎续集或者改编。在理解的基础上进一步创新,这是与学生认知的深化同步实现的。
结语
小古文教学不是简单的“复古”,而是让同学们在熟悉古文知识的基础上,达成对传统文化更深入的体认,认清自己的根系、培养自己的文化气质。
【参考文献】
1、刘阳子.浅谈培养小学高段学生阅读小古文的兴趣[J].《新课程》,2016:100-100.