小学语文小古文教学策略探究

小学语文小古文教学策略探究

陈显丰

江西省鄱阳县响水滩乡河港小学， 江西 上饶 333115

【摘要】小古文是新课改背景下弘扬中华传统语言文化的新举措，教师选举短小精当的文言文进行指导教学，学生在语文课堂上通过读小古文、说小古文、演小古文等方式增进对古文文本的理解，提高古文学习兴趣，为学生进一步学习传统文言知识奠定基础。

【关键词】小学语文 古文教学 传统文化

小古文是在古文教学探索过程中研发出的新型教学文本，一方面，小古文属于古文范畴，也即文言文，对这类文本的学习意在增进学生对传统古文知识的理解，弘扬传统文化；另一方面，小古文以“小”为特色，这个小主要体现在篇幅之小、难度之小，因其浅近易懂、篇幅短小，更适合小学等低年级阶段阅读学习。下面，笔者就将以小学语文为基本教学单位，谈谈小学语文课堂上的小古文教学落实。

1、广泛阅读，博览汇通

阅读是语文学习的基础，关系到我们的表达能力、理解能力和学习兴趣。语文学习其实就是一个不断开拓视野、扩充我们的人生视域、丰富生命体验的“阅读”之径。我们在丰富古文积累中复习巩固，获得新知识、新体会，同时进一步获得新的思考和感悟，此外，阅读范围越开阔，阅读广度越大，学生才能找到自己最感兴趣的古文学习方向进行深挖，开拓阅读深度。因此，良好的阅读积累对古文理解促进作用是无止尽的，二者统一于学生的古文阅读经历中。

小学阶段，学生对小古文接触的范围有限，课堂是他们学习小古文知识的主要场所。这个时候就需要教师的适时引导，古文的学习绝不能局限于有限的课堂教学，只有多看多读，熟悉文本，才能培养起对古文学习的习惯和爱好。教师可以利用信息技术资源，给同学们提供古文文本资源和相关的网站，让同学们自主去阅读一些篇目，对古文文本有大致的了解。教师在引导同学们进行古文篇目选择时，要尽可能多地选择适合同学学习进度却又有所提高的文本，同时，内容题材尽可能广泛，从横向和纵向上双管齐下，带领学生真正做到有深度、有广度的阅读学习。

2、课堂把控，高效又有趣

对于小学阶段的学生来说，他们对古文学习相对陌生，也拥有强烈的好奇心和探索欲。教师需要利用学生这一阶段的学习特征，让他们的古文学习尽可能丰富有趣，通过趣味性的课堂环节设置，让同学们最大化地习得古文知识的同时，获得更有趣味性的学习体验。这样，学生才会有不断坚持学习的动力，真正把古文传承下去。

以人教版五年级下册小古文《五官争功》这一课教学为例，教师首先可以安排趣味性的课程导入环节，教师可以以提问开场：同学们，你们知道五官是什么吗？同学们回答出来后，老师接着问：那你们觉得哪个器官最重要呢，跟大家说说你的理由好吗？同学们接着进行讨论，自然而然就涉及到文本内容了。老师还可以以讲故事的形式进行导入，比如先用白话文讲一个类似的五官的趣味故事，让同学们产生兴趣之后，再呈现小古文，让大家分析古文的特别之处。在正式教学时，老师首先要指导学生们拼准字音并能够通读句子，邀请同学们集体朗读，做到一气呵成、字正腔圆。老师在听完学生朗诵之后，再给出正确的古文节奏，引导学生按照古文韵律来读文章，体会古韵，并熟悉相关的“单因成词”等语言现象，让同学们进一步体会到传统文化的神秘和变化。老师先范读，学生再跟读，先集体朗读，再个人精读，根据节奏和韵律达成对文本更深入的体读。

3、互动乐学，重在参与

小古文中有许多故事性、可读性强的课文供同学们阅读，这些故事中有许多角色、有许多细节性内容，教师可以让孩子们根据这些剧本中的角色自主演绎，从而加深对文本的体认。

角色扮演应该是有趣的、生动的，学生们需要对文本有兴趣、对角色有一定的理解才能进行演绎。因此，老师在引导学生们进行角色扮演时，首先要让同学们对文本和角色扮演这一活动了解充分，然后引导同学们在扮演中一步步感受到这一活动的益处和乐趣所在。教师在刚开始引导同学们进行角色扮演时，可以由基本的文本阅读导入。学生会读、会念，然后才能渐渐熟悉、深入了解。以五年级的课文《狐假虎威》为例，教师可以让学生先分角色朗读文章，多找几组同学分角色朗读，先朗读某一章节，再提高到完整的文章演绎。接着，老师可以进一步布置“现场”，多增加一些角色，比如过路的行人、其他野兽如豹子、猕猴等等，让这些同学也参与讨论，他们可以自己编造一些“台词”，要与情境贴合，符合古文内容。再则，老师还可以加上一些小道具，带动现场的氛围，比如播放一些衬托气氛的音乐，帮助同学们更快进入情境，消除紧张感，发挥得更轻松自如。角色扮演的人物、时间、地点是灵活变化的，同学们可以根据不同的文本选择不同的角色扮演方式。就选择的文本而言，不仅仅是人，不仅仅是你我他，还可以是它，是一种动物，或是一棵小草。就表现的方式而言，可以是情景剧，也可以是独幕剧，可以根据原文本演绎，还可以演绎续集或者改编。在理解的基础上进一步创新，这是与学生认知的深化同步实现的。

结语

小古文教学不是简单的“复古”，而是让同学们在熟悉古文知识的基础上，达成对传统文化更深入的体认，认清自己的根系、培养自己的文化气质。

【参考文献】

1、刘阳子.浅谈培养小学高段学生阅读小古文的兴趣[J].《新课程》,2016:100-100.