“教-学-评一致性”的应然与实然——基于小学语文课堂教学的研究

“教 -学 -评一致性”的应然与实然——基于小学语文课堂教学的研究

陈文刚

湖南省祁东县黄土铺镇军民小学 421621

摘要:“教-学-评一致性”在小学语文课堂的运用，这种教学方式的教学原理就是要求老师的教学内容、学生的学习内容、课堂的教学的评具需要统一。“教-学-评一致性”其实就是需要教师针对学生们的学习目标、学生们的课堂评价等等方面进行分析，如果出现三者不一致时，到底会学生们产生什么样的影响？？本篇文章就是针对“教-学-评一致性”主要影响有哪些因素，并且针对不同的问题提出相应的参考建议，通过这一种新型教学方式来提高学生们的语文综合素质能力。

关键词:“教-学-评一致性”；有效教学；学习目标

一、“教-学-评一致性”的主要内容

一致性其实就是要求老师教、学生学、学生评三者为一个学习目标。其中三者的学习目标要保持一致，在课堂上，老师、学生和学生们的评价需要为同一个目标而学习讨论。字面的意思就是，老师教学的内容、学生所学的内容、学生评价的内容就是老师教学的内容，这就需要教师的素养非常高。只有专业的素养，才能够让其三者保持一致。但是就目前的教学水平而言，大部分老师的教学方案，只是单一的考虑教材的内容，在实际教育当中并没有考虑如何教学生们。

教师更是忽略了，学生们对教学内容有没有真正的学会，有没有真正的理解教师的教学内容。这一种偏差更是直接导致教学效率低，在课堂上无法激活的让学生们学习欲望，这样也大大的降低老师的效能感。

随着时代的发展，教学方法也在不断地创新。“教-学-评一致性”这一种教学方法，更是走在教学创新的前沿，它更是推进课堂和创新教学实践的新方向。现在影响教师“教-学-评”一致性的原因有许多种，但是教师们一直追求这一种教学方式的理念。通过实际的研究表明，在不同的课堂上进行实际的考察，并且对不同的教师进行走访记录，收集相关的素材。举例说明，英语是现在人们比较重视的科目之一，我就以小学语文课堂和小学语文教师为切入点，根据学生们在语文课堂的表现。深入观察小学语文教师在课堂上是否存在教学评不一致的情况。并且根据实际情况来进一步分析出现不一致的因数有哪些,最后达到教学目标一致性。

二、小学语文课堂中“教-学-评不一致”的问题

（一）小学语文教师脱离学生的实际

小学语文老师并没有真正的站在学生的角度上思考问题，只有让小学生们真正的参与到课堂学习中，这样才更容易让学生们对学习产生热情。如果小学生并没有主动，有效地参与到学习当中，就无法保证小学语文课堂的教学质量。不同年龄段的小学生对知识的理解能力不同，这也导致学生们对学习内容理解的感受并不相同。因此小学语文教师一定要考虑到学生们的认知和智力差异，只有把这些方面考虑进去再进行备案，才能够提高教学质量。小学语文教师一定要根据学生们的实际水平来写教案，以防自己高估学生们的水平，导致学生们对语文课程失去兴趣。

（二）小学语文课堂的教学目标不准确

小学语文课堂教学总是会出现教学目标不明确，不能够保证教学评能够保持一致性，这一次在抽查语文教师的教案当中发现，大部分的小学语文教师的教案都是和原有的教案雷同，或者是按照参考书的内容进行修改，甚至有一小部分小学语文老师更是直接按照传统的教学理念上课。语文教师并没有根据小学生们的实际情况进行教学备案。小学教师更是只依据课本考虑自己应该教什么，并没有清晰的教学目标，这一不合理性如果不根据实际考察是不容易被发现的。因此，小学语文教师一定要实时的更新自己的教学方案，通过反复的研究来设定适合学生的学习目标。

（三）小学语文教学活动与目标不匹配

小学语文教学活动与语文教师设定的教学目标出现不合理的问题，这也导致设定的教学目标和教学成果出现脱节的现象。例如，小学语文教师在设定目标的时候，其实是想要讲解语法知识点并对语法进行相应的练习，但其真正在课堂上第一部却是让学生们读单词，并进行听写单词，随后让学生们互相批改单词一堂课十多分钟才把第一个教学目标完成。而在这一课堂上听写单词属于教师后添加的学习内容，并不属于这一堂课的学习目标。所以语文教师在进入第二个教学目标的时候，总是会出现时间不够用，压堂的情况出现。另外，有许多教师在教学内容上并没有达到预期的教学目标，进而导致在教学过程当中会出现与教学目标不一致的情况。

三、“教-学-评一致性”的策略

一堂课上只有建立一个有效的学习氛围，才能够让教与学进行创新，而这就要求语文教师要不断地学习。教师的专业技能也是需要随着时代的发展而不断地更新，尤其是语文教师一定掌握现代的教育方式，让学生了对语文课产生兴趣。语文教师要学会更新自己的教育方法，现在的语文课堂需要语文教师的教学更倾向于用策略理性认识来体现出来。

优化校园的学习环境才能够让学生们更想学习，只有在良好的校园环境当中，能够轻松地获得知识，并且根据所学的内容来优化自己的行为能力，通过良好的环境来熏陶自己的情感和价值观，

参考文献

[1]崔允漷，夏雪梅.“教一学一评一致性”：意义与含义[J].中小学管理，2013，（1）.

[2]张菊荣.“教一学一评一致性”给课堂带了什么[J].中小学管理，2013，（1）.