让生活走进课堂，创设数学教学情景

让生活走进课堂，创设数学教学情景

叶林红

广西钦州市灵山县烟墩镇莲塘小学   535421

摘要：随着时代的发展，教学政策和制度的不断变革，国家在人才培养上也给出了新的要求。教育教学不是一成不变的，作为教学工作者我们也要“因时施策，因政施教”，更新自己的教学观念，改进自己的教学策略。小学数学知识和生活有很大的关联，让生活走进课堂，有助于学生数学素养的提高。因此本文就从当前的“生活化”题材出发，创设有效的数学教学情境，希望能够达到促进学生对数学知识的理解和吸收，提高他们的学习能力的目标。

关键词：小学数学；课堂教学；生活；教学情景

在小学阶段，有不少学生都觉得数学知识难学，对数学知识不感兴趣。究其原因，一方面跟数学学科知识本就具有的抽象性、逻辑性有关，另一方面则很大程度上是因为教师教学方式的不当。有很多教师，在小学数学教学中忽视了数学与生活的联系，只知道以教材为依据，不知灵活变通。人为的将数学与生活割裂，使学生只能一头扎进书本里进行数学知识的学习。这种教学方式违背了数学学科的特点，也违背了小学生的学习特点。我们应该让生活走进课堂，借助于生活教学情景的创设，使学生充分感受到数学知识和现实生活的连接，更好地实现知识的探究与学习。

一、将生活题材引入课堂，丰富学生的数学学习生活

在以往的小学数学教学中，学生的学习效能一直都是一个很大的问题，无论是教师的教，还是学生的学都没有明确的生活化的思维，这对于学生学习效能的提升是非常大的阻碍，对于课堂教学的进展也有着诸多的不利。为了能够更好的让生活走进小学数学课堂，我们应该从源头出发，找到数学知识和生活的连接点，积极地为学生创设生活化教学情境，促进小学数学教学生活化。

比如，在教学“万以内数的认识”时，通过多媒体出示图片，这是某个城市，某个小学举行争做新时代模范生系列活动启动仪式的场面，然后请学生估一估现场有多少人？创设一个富有时代特色的情境，既与学校的平时的教育相结合,争做有礼模范生，又符合学生的年龄特点，借生活中的数学为背景，先估一估，再猜一猜，最后出示各校参与人数直入主题。不但调节了课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣。

二、创设生活情境，升华学生认知理解

要想使得教学效率能够得到优化，学生的学习效率得到提升，老师首先需要对课本教材有一个详细的了解认知，在以生为本的基础上结合教材中给出的知识点为学生创设符合实际的生活化教学情境。学生身处于熟悉的场景当中，能够结合自己的生活经验去思考数学问题，

便于学生更快地吸收知识，深化学生对知识的理解。

例如，在学习100以内的加法和减法时，我们就可以配之以简单的生活场景，实现知识的探究与理解，如果想要考察35+42这一加法的结果，老师可以创设这样的情境：小明去书店买故事书，看中了两本，一本书的价格是35元，另外一本书的价格是42元，小明身上有80元，问小明如果买下这两本书一共需要多少钱？小明手里拿的钱是否够买这两本书？之后老师可以找两名同学参与扮演，一个扮演小明，另外一个扮演书店售卖员，在生活情境中联系算式的计算。这样能够帮助学生有效熟悉加减法的运算，对于学生认知水平的提升具有促进作用。

三、开展数学课堂的活动，建立生活和数学的联系

“引入生活化教学资源”是新时期的教学要求，也是提升学生学习能力的重要渠道。生活化的题材是小学数学教学过程中的主要资源，我们要引入各种与时代相融合的问题，让学生可以真实地接触到生活，使学习数学知识变得形象化和具体化。比如，在教学二年级下册《认识方向》的课堂上，可以让一位学生扮演雷达兵，利用自作的方位圆盘搜索天空各方位的信息，模拟回声探测仪的声音报告敌机的位置。从这个课堂细节里进行爱国教育，激发他们当兵的欲望和志气，既能轻松地完成学习任务，又能培养他们当兵卫国的品德。让生活走进数学课堂，使学生加深认识，我们的生活离不开数学。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织学生课堂游戏活动，构建一个小型的模拟市场，“一个橡皮两元，一副手套八元，买一副手套和两个橡皮是多少钱?”同学之间可以相互交流，互相扮演角色，促进彼此之间的情感交流活动，通过生活情景的演绎，感受数学知识在生活当中的运用，提高学生的知识运用能力和问题解决能力。此外，在给学生布置课外作业的时候，我们也可以让学生回到家里实地测量一些物体的长、宽，计算图形的面积。训练学生在实际生活中解决问题。当学生在自己动手的同时，能思考问题，减少对计算器、手机等电子产品的依赖性，积极主动的学习。教师也能避免学生与课堂脱离的现象出现，不断探索小学数学教学生活化的改革方式。

综上所述，教师在开展小学数学课堂教学活动的过程中，应当加强知识内容与生活实际的联系，从而使学生觉得数学是“平易近人”的，而不是脱离生活实际的，促进小学数学课堂教学质量的提升，使小学阶段的数学学习可以更加的生活化。总而言之，数学是一门建立在生活基础之上的学科，为了促进小学生课堂学习效率的提高，教师要引入生活化的教学理念，给学生提供生活中的一些具体现象，激发学生的学习兴趣。只有营造浓厚的生活教学氛围，才能促进学生对数学知识的理解，让学生在了解生活中的实际事物的同时，注重生活，注重实际，从而促进学生的全面发展，提高当前小学数学的课堂教学效率。

参考文献：

[1]小学数学生活化教学策略初探[J].韦忠发.读与写(教育教学刊).2014(02)

[2]有关小学数学生活化教学策略的分析[J].梁杰.中国科教创新导刊.2014(03)