小学科学生活化教学策略探究

 小学科学生活化教学策略探究

张友华

湖南省永州市道县第三小学 452300

摘要:现如今，伴随着小学教育事业的日益发展与更新，小学的教育体系也越来越被重视起来。近几年来，国家教育部为了让孩子，从小就对科学知识感兴趣和对科学充满热爱，就在小学学习中增加了科学这门学科的分量，这使得小学的学习不仅只需要学语文和数学，科学这门学科也逐渐走到了人们的视线当中，而人们都知道科学学习离不开日常生活。

关键词:小学科学；生活化教学；策略研究

引言:由于小学生年龄比较小，往往对一些有趣的事情比较喜欢。对于学习而言也是如此，教师在对学生进行教课时，如果只是用一些老旧又固定的方法，学生是不容易理解的，恐怕很难达到学习的效果。在小学科学教学时，可以联系实际生活，比如:电灯的问世，在夜晚可以照亮我们前行的路；空调的发明可以让炎热的夏天变得凉爽等等。这些发明都与我们的生活相关，即都可以联系到科学。因此，让学生在小学阶段就接受科学教育是非常有必要的。

一、小学科学教学中的问题所在

(一)缺乏主动性

小学生本身年龄比较小，就容易受外界的影响，而导致学生在学习上缺乏对学习的积极主动性。除此之外，学生对科学学习缺乏主动性有很大一部分原因是教师的教学观念比较传统，并没有找到适合本班学生的教学方法。在采用这种方式教导学生探索科学时，为了让学生对科学知识更加牢固，都是采用直接给学生灌输的方式进行教育，而没有做到老师与学生共同学习科学知识的效果。这样的教学方式，虽然在一定程度上帮助学生巩固了所学的科学知识，但很难使学生真正的理解科学。从而学生的自主性也没有很大程度上得到提高。

(二)学习兴趣不高

小学生的天性就是玩，不管对什么学习都是被老师逼迫的情况下学习的。在这种情况下，如果教师还是一味对学生进行理论知识的教导，学生可能会对科学感到厌倦。综合素质不高也导致小学生不想学习科学。甚至有的学生看见科学老师来，就选择逃避课堂，这样以来学生学习的兴趣又怎么会高呢?同时，教师在教学中语言不够风趣幽默也会导致学生对所学知识感到枯燥提不起兴致。

(三)教学模式单一

目前来看，小学科学老师在教学的过程当中，只是一味的对讲解课本上的内容，而且大多数科学教师在本章节知识点讲解之后急于让学生自己看书中的内容，并没有讲解除课本以外的相关知识，对课本之外科学现象的拓展不够重视。其实，学生在课后做题过程当中，遇到的很多科学问题只用课本上的知识是找不到答案的，这个时候知识的拓展讲解就显的极为重要，对此就需要科学教师，改变这一教学模式，重视让学生巩固课本知识。

(四)不重视科学学科

在小学，虽然学习科学，但是在期中考试等考试中，并不把科学试卷考试的分数计入总成绩。这样就导致家长和学生，认为科学并不重要，只是一门“副科”而对科学的学习不重视。甚至科学教师也因为科学成绩不计总分，而对科学这门课程要求不高。其实，这样的思想是极其不正确的，因此，有许多家长包括教师都应该改变这种想法。科学与生活相互依存，需要进行重视。

二、小学科学生活化教学的方法

(一)设置生活情景

设置出有生活情景的，能引起学生对科学感兴趣的课堂。也就是说，小学科学教师在对学生进行科学这门课程的授课时，要联系生活，让知识与实际日常生活进行一个巧妙的融合。科学的学习中融入多媒体教学，利用多媒体创设情景，可以更直观的让学生看到教师要教的内容，还可以让学生知道科学离不开生活，也能引发学生对科学的积极探索。例如:以《小河的哭诉》为例，教师可以在教学课件上，插入几张图片，分别是清澈见底的小河，里面飘有许多垃圾的小河，工厂污水正在往小河里排放的图片。让学生置身于这样一个情境之中，教师接着问学生，图二和图三小河怎么了?它们的颜色怎么变黑了?还可以让学生放学后，观察自己家附近的小河有没有这种情况。既然融入生活情景，只让学生观看是远远不够的，这时候实践也尤为重要，教师可以带着学生去科学实验室，体验一下小河是如何哭诉的场景。这样学生不但可以了解科学与生活的联系，也可以提高学生的科学探索能力。

(二)长期融入生活

小学科学的学习，也应该是一个日积月累，长期学习的过程。在大多数小学，不重视科学教育，每周教学课程中，仅仅设置了一节科学课。这样对小学生的科学教育大多是没有作用的，对此，就应该多设置几节科学课科学老师教课时，都采用联系生活的方式教导学生，这样长期以来对学生科学能力的培养是有所提升的。例如:《听话的磁铁》教学时，教师可以先准备好玩教具，不同形状的磁铁，生活中常见的铁具如针、螺丝钉等等。在讲台上演示一下磁铁吸引铁具的实验，并让一些学生，上讲台上一起做实验，让学生体验生活中，科学的乐趣。这样的教学模式联系了生活，在以后的课堂上也长期的使用这种方式教学，既可以让教师与学生很好的互动，又可以巩固生活化教学模式。

结束语:

总之，小学科学的教学离不开生活的指引，而生活化教育符合当今的教学模式发展。在教学中融入生活，可以提高科学课堂效率，真正让学生从小开始了解科学，培养学生科学探索能力。小学也是最基础的教育，在小学发展学生对科学的兴趣，对以后初中，高中学习理论实践课程打了一个很好的基础。

参考文献:

[1]李灵珠.农村小学科学课教学生活化策略探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):250-251.

[2]杨九星.在小学科学课程中开展生活化教学的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):157-158.