对外汉语教学中的中国文化传播探索

对外汉语教学中的中国文化传播探索

魏婕

红河学院国际学院 云南蒙自 661199

摘要：语言和文化之间的密切关系决定了要学好汉语，必然要了解中国文化。对外汉语教学绝不只是推广和传播语言的问题，更重要的应当是以汉语为载体，教学为媒介，以中国文化为主要内容，把汉语与中国文化一起推向世界。本文以对外汉语教学中的中国文化传播作为切入点，首先论述了对留学生进行中国文化传播的重要性，然后分析对外汉语教学中传播中国文化的一些适用方法，最后对对外汉语教学中的中国文化传播做出反思。旨在探索对外汉语教学中的中国文化传播方法，希望让留学生更好地了解中国文化，也希望为对外汉语教学工作者在留学生文化教学方面提供一些参考。

关键词：对外汉语；中国文化；传播方法

一、对留学生进行中国文化传播的重要性

（一）有助于留学生适应学习生活

留学生在中国所接触的环境主要是校园环境和学校所在地的区域文化环境。校园则更是了解学校所在地区甚至是了解整个中国的切入点。然而，初来中国的留学生对地方特色文化、中国文化缺乏有效的了解，这使得他们在异国他乡显得不知所措。因此，让留学生尽快适应校园环境和学校所在地的人文环境尤为重要。通过文化教学，可以帮助他们尽快地适应学习生活的环境，融入到当地文化。

（二）有助于留学生掌握汉语知识

语言本体的学习对留学生来说非常重要，但单独学习语言是不符合实际的。在对外汉语教学过程中，我们发现留学生很难掌握汉语的文化意义，特别是一些谚语、成语以及生僻词，更难以灵活运用。留学生的母语和母语文化影响了其对汉语和中国文化的理解和学习。留学生下意识地利用母语文化来理解汉语，导致对汉语的误解和误用。因此，这就要求我们把中国文化融入对外汉语教学之中，提高留学生对中国文化的理解能力，能帮助他们更好地理解和使用汉语。

（三）有助于弘扬和传播中国文化

在对外汉语教学中进行中国文化的传播，帮助留学生从不同的角度了解中国文化，使留学生在留学期间尽可能地了解中国，尽可能地接受中国文化，可以培养他们成为传播中国文化的友好使者，在中外友好交往中发挥桥梁作用，向世界宣传中国文化和中国对外友好，提升中国在世界文化之林中的良好形象。对增进相互了解，发展友好关系，提高中国的国际地位具有十分重要的意义。

二、对外汉语教学中传播中国文化的方法

（一）通过随堂渗透进行文化传播

所谓随堂渗透是指教师在进行汉语教学的同时导入中国文化，不受时间地点的限制，在教学过程中可随时插入与教学内容相关的文化知识，具有随机性。

留学生在不同阶段的汉语水平不同，对其进行中国文化的传播方式也不同。初级阶段，留学生学习简单的课文，可以从一些词语中插入中国文化，比如讲解“你好”时，可以进行简单的扩展，讲解中国传统文化中长幼尊卑、行礼问候时的礼仪文化；中级阶段，可以适当加深留学生词语文化理解的难度，进行更深层次的扩展；高级阶段，留学生的语言能力有所增强，大段的课文他们也能够进行阅读与大致地理解，可以加大文化教学的比重，立足于文化背景知识，重点在于中国文学、历史、思想等文化方面的介绍。

（二）通过直观展示进行文化传播

直观展示是通过比较直观的教学手段丰富学生的直接经验和感性知识的教学方法，通过丰富学生的直接经验和感性知识，为形成正确而深刻的理性知识奠定基础。以图片、挂图、实物、影视、多媒体等现代教学手段作为教具。在教室的布置中融入一些汉语元素也是一种直观的展示，可以让留学生在不知不觉中感受到中国文化。

课文中涉及到的一些词语，也可以通过直观展示来传播中国文化，如在讲解钱币时，教师可准备一些不同面值的纸币，让学生直观地了解，然后进行扩展，利用图片、视频等资料让留学生了解中国钱币的发展过程。单纯地为学生讲解京剧的脸谱，不免枯燥乏味，学生也难以理解，不如一边播放京剧视频一边讲解，更能加深学生的理解。讲解紫陶文化，单纯的语言描述不能完全阐释它的美丽色彩，但如果让留学生亲眼看到甚至亲手制作，相信他们一定会感受到陶瓷艺术的绚丽多彩。

（三）通过专题阅读进行文化传播

教师可以在汉语教学过程中就留学生们感兴趣的某些中国文化开展专门的阅读活动。如专题阅读介绍中国礼俗文化、饮食文化、园林建筑文化、服饰文化等的书籍、报刊，阅读之后让留学生分组进行讨论、发表自己的见解或写出心得体会。

对于教材中出现的一些关于文化现象的词语，教师可以让留学生收集整理后进行分类，如与诗歌、戏曲、园林建筑、服饰有关的词语，分类整理后进行相关的阅读，之后留学生先进行交流，教师再根据学生交流情况进行讲解分析，调动留学生积极性，引导他们思考相关作品背后的文化意义与内涵，让留学生在学习阅读过程中，感受到中国文化的深厚底蕴。

（四）通过文化表演进行文化传播

校园文化活动在传播中国文化方面有着独特的作用，学校可以利用一些有着较强文化性的传统节日，开展相应的文化活动。如“泼水节”，傣族的泼水节与泰国的泼水节在某些方面有所不同，在泼水节的时候，可以让傣族的同学和泰国的同学表演不同的节目，从而让留学生感受到不同国家泼水节文化的差异，也让留学生了解到中国不同的泼水节文化。

元旦时，学校可以组织安排节目表演，在节目中可插入一些独具中国元素的项目，如中国传统民族舞蹈、中国乐曲演奏，含有中国成语故事、富含中国民族精神的戏曲、小品等。端午节，学校可以利用自身优势条件进行“独竹漂”比赛，让留学生进行观看，从而让留学生了解到端午节有吃粽子、赛龙舟的习俗，了解端午节的由来是为了纪念屈原。这种富有故事性的节日，在一定程度会大大增加留学生对中国文化的兴趣。

（五）利用网络平台进行文化传播

在媒体信息技术飞速发展的背景下，对外汉语教学应与时俱进，实现自身的变革，把信息技术融入到传统的课堂书面教学，使对外汉语教学由纸质教学的面对面教学向利用现有的信息载体和多媒体网络教学转变。传统教学在时空、情境、思维创新等方面有所欠缺，而多媒体教学则弥补了这些不足。利用多媒体设备进行动态演示，可以让学生的视觉听觉更加丰富，复杂而模糊的知识可以简化和具体化，静态知识和抽象知识可以动态具体化。

借助多种渠道进行文化的传播，可以充分使用微博、微信、校园广播、学院报刊、易班、移动平台等媒介的力量进行传播。可以通过增加文本、声音、图片、视频等形式提高对外汉语教学质量，把文化传播很好地融入到对外汉语教学的课堂中。此外，还可充分发挥图书馆、戏剧院、博物馆等大众文化场所的传播作用。

（六）利用社会实践进行文化传播

留学生的汉语教学主要以课堂教学为主，但课堂教学的时间毕竟是有限的。因此，在保证对外汉语教学课堂教学质量的前提下，对外汉语教学也需要充分利用留学生的课外时间，自然地把课堂教学内容扩展到课外。创造条件尽可能地为留学生提供一个语言实践的机会，帮助留学生消化所学知识并加以巩固。

可先调查留学生比较感兴趣的中国文化，根据调查结果组成兴趣活动小组让留学生进行实践操作。比如剪纸、中国结、刺绣、武术、做风筝、中国饮食等比较有意思的活动，让留学生参与到实践中，感受文化的绚丽多彩。可以充分利用当地资源，组织留学生到博物馆、旗袍店、特色食物饭店等地方参观体验，领略文化的魅力。相比较课堂教学而言，利用社会实践传播中国文化拓展了留学生的视野和学习空间，能够加深他们对中国文化和中国国情的了解。

三、对外汉语教学中传播中国文化的思考

（一）积极的作用

随着文化在对外汉语教学中越来越受到重视，如何更好地在教学中传播中国文化内容，提高留学生文化学习的兴趣是许多学者在不断探索研究的问题。通过对对外汉语教学中如何进行中国文化传播进行探索，提出一些有用的思考建议，在一定程度上有利于完善留学生文化教学体系，有利于提高留学生的文化素养，能够帮助留学生尽快融入到学习生活环境中，为留学生的中国文化教学方面提供一些启示，加快中国优秀文化在世界的传播和文化交流融合的步伐。

（二）存在的问题

就现在的国内外趋势来看，来华学习汉语的留学生数量在不断地增加，如何让留学生快速融入到学习生活环境中，减轻因文化差异而带来的情绪浮动，完善对外汉语文化教学体系越来越显得重要。目前国内对外汉语学界面向留学生文化教学体系尚未完善，地方特色文化没有得到很好地利用，课堂教学中文化教学的比重有待提高，对留学生汉语教学中的中国文化传播还需要不断探索和创新，以适应文化发展的潮流。

（三）后期的优化

对外汉语教学界应更加重视中国文化在对外汉语教学中的意义和作用，提高文化教学在对外汉语教学中的比重，完善对外汉语教学中文化教学的体系。高校应充分发挥课内和课外的传播作用，根据地方特色文化开展相关的文化传播，在传播中国文化时应该因材施教，针对留学生的思想情感、兴趣爱好及自身的接受程度对文化传播做出调整，增加中国文化传播的趣味性和生动性。

四、结语

文化作为对外汉语教学中一个重要的组成部分，如何更好地在对外汉语教学中传播文化，由于教学对象自身的文化背景、价值观念、汉语水平等有所不同，所采取的教学方法并不是绝对的。本文从有助于留学生学习生活的适应、有助于留学生汉语语言的学习、有助于弘扬和传播中国文化三个方面，论述了对留学生传播中国文化的重要性，提出了在对外汉语教学中对留学生传播中国文化的一些方法，围绕对外汉语教学中的中国文化传播作出思考。但所做的研究并不够深入，如何完善对外汉语教学中的中国文化传播还需要进行不断地探索。

参考文献：

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基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目“面向澜湄合作区域国家汉语学习者的中国文化传播策略研究”（项目编号：2019J0632）。

作者简介：魏婕（1982-），女，云南文山人，讲师，硕士，研究方向为汉语国际教育。

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