以激励助管理—“激励”在小学班级管理中的正确应用

以激励助管理—“ 激励” 在小学班级管理中的正确应用

陈逾

浙江省温岭市松门镇中心小学

摘要：“孩子需要激励，如同植物需要水一样”，班级管理的关键之一就是要善于激发与调动学生的积极性。但是，激励是一门科学，同时也是一门艺术。教师在班级管理中，需要正确应用激励，不仅要注意遵循激励的原则与方法，而且要在正确了解本班学生的生理和心理状态的情况下使用。

关键词： 班级管理 激励 正确应用

想要管理好班级，要让每一位学生们都有一种归属感，要有共同的目标，要有班级凝聚力，那么，班级管理最好的方法就是以激励，助管理。激励是激发人的动机，诱导人的行为，让其发挥内在的潜力，为实现所追求目标而努力的过程。激励就好比是一瓶催化剂，它可以让优秀的人更加完备，使自卑的人变得自信，激励让我们的班集体积极向上、团结进步。

一、激励在小学班级管理中的实际应用

（一）目标激励助班级管理

1.班级总体目标

人的行为都是由动机引起的，这种动机是一种行为的诱因，它是行动的内驱力，对小学生的学习、生活、活动起着较为强烈的激励作用。那么制定班集体的总体目标，就可以激发学生向该目标奋斗的动机， 也就可以指引学生向该目标努力的行为。

班级总体目标的制定，教师需要让每一位学生都参与进来，自己在思考后制定的目标，他们一定会努力地去实现。

2.学生个人目标

如果说，班级总体目标的建立，是为了激励班集体共同进步，那么，学生个体的进步，就需要他们为自己量身定制个人的目标。每位学生的个人目标，都要根据每个人的实际情况制定。在小学班级管理过程中，班主任要适时地指导与帮助学生树立目标，尤其是低年级的学生，教师需要多进行引导。在树立目标的时候，让学生先意识到自己又哪些不足之处，或者自己缺少的是什么，如此一来，他们才会知道自己应该朝哪个方向走，去做什么。

（二）团体激励助班级管理

1.榜样激励

班级管理对学生人生观和价值观的形成起着重要作用，拥有一个优秀的榜样，是许多学生成功的秘诀，他们会把榜样当作是自己接下来这段时间努力奋斗的目标。对于有些学生来说，书中的榜样也许遥不可及，但是可以从从班集体中选出学生榜样。在我们学校，每个班级门口都会有榜样牌，上面是各班优秀同学的照片，照片下面还有每个人的座右铭，他们不仅学习成绩好，更是老师的好帮手，老师不在的时候，他们总是可以把班级管理的井井有条。同学们每次经过门口看到这块牌子，都会对上面的同学心生羡慕，并暗暗告诉自己也要努力“登上”这块牌子。这样的激励可以让学生明确努力的方向，让他们对班级产生一种特殊的主人翁的感情，可以发挥学生在班级管理中的积极作用，减轻老师的负担。榜样激励可以使班级的风气越来越好，向着“人人都向榜样看齐”的想法靠近。

2.竞争激励

在一个团队中，除了有互相合作，还存在着竞争关系。竞争激励同样是班级管理中的一种非常有效的方法，学生们有竞争，就会有想要进步的动力。当然竞争有多种方式，我在班级中开展过这样的语文课堂，将全班同学按照座位分为四组，在上课举手发言、作业完成情况等方面给小组加分。如此一来便形成了各个小组之间的竞争，为了各自小组能有一个好的成绩，大家会互相督促，共同进步，既培养了他们的集体荣誉感，也在无声中提高了学习积极性，这正是作为教师最愿意看到的效果，竞争激励的确是班级管理中高效的方法，

当然个人之间的竞争更是无处不在。每次考试成绩，都是每位学生之间的竞争。倘若自己成绩下降或者成绩不错而为了继续保持的同学，在接下来的日子里，会更努力地学习，运动会、语文竞赛、听写大赛等比赛，也是学生之间的竞争，为了目标，会更加努力地练习。

（三）奖励激励

1.言语激励

言语激励一般用赞美的方式来进行。赞美是人的一种美德，教师应该把赞美作为一种重要的激励学生的方式，熟练地加以使用。每个人都有自己的闪光点，比起批评性的话语，大家都喜欢听到赞美，这会让他增加自信，因此做的更好。

2.符号激励

班级管理除了口头言语的赞美激励，还可以使用具体可感的符号激励。符号激励不仅仅是可以通过它兑换奖品而已，有的学生更看重的是它可以满足自己的荣誉心与好胜心。而在物质丰富的当代社会，奖励的符号象征意义就显得更加重要了。

代币制是应用最为普遍的一种符号激励法，尤其在小学时期，这种方法非常适用。

二、激励在班级管理中应注意的问题

要想在班级管理中运用好激励，教师除了要遵循激励的原则与方法，还要注意以积极、肯定的心态去对待学生。教师摆正了自己的心态，才能在适当的时间，对合适的学生运用激励。

1.正确认识学生的错误

“金无足赤，人无完人”，更何况是小学阶段的孩子们。学生们总是会犯一些错误，才能吸取经验，更好地成长。错误对于学生来说是一次很好的学习机会，能够改进学生不好的行为表现。作为教师，我们应该对学生的一些错误予以理解和尊重。当学生犯错误的时候，不能一味地对学生进行批评，要对学生进行引导，意识到自己的错误之后，教师应该采用激励的方法，鼓励他下次不要再犯这样的错误，表现出宽容对待的态度。

2.发现学生的闪光点

每个学生都有各自的闪光点，教师要注意到学生表现的小细节，发现他们的闪光点。教师要以发展的眼光看问题，不能给学生贴上标签，比如：成绩不好的学生，给他贴上“差生”的标签，在以后的学习中都戴着有色眼镜去看他。这些所谓的“差生”，并不皆是缺点，如果仔细了解，可以发现他们的闪光点，借着这个闪光点去激励他会事半功倍，有出人意料的效果。教师不能只注意到他们不好的表现，多去发现他们好的方面。根据斯金纳提出的“正强化”理论，当他们出现好的行为的时候，教师要及时抓住这一点，并对他进行表扬。这样他好的表现就会被强化，并且在接下来的日子中会再次出现。教师对学生好的行为表扬地越多，学生这一行为出现的频率也就会增加。

3.多用肯定的言语

教师在学生出现不好的行为的时候，总是不自觉的对学生说出否定的言语。实际上，这些否定的表达方式，很多都可以用肯定的方式加以代替。当学生出现了某些教师不希望见到的行为表现的时候，教师应该尽量告诉学生要做什么，而不是不能做什么。比如：当学生在自习课随意走动的时候，教师可以用“请回到自己的位置上坐好”来代替“不要随意走动”这样的话语。否定的言语会使学生对老师产生抱怨，而肯定的言语不仅能让学生改正自己的错误行为，还会使他们的心情比较愉悦。

激励是班级管理的灵魂，在正确应用激励的时候，激励在班级管理中有着很重要的作用。以激励机制来管理和教育学生，可以大大促进教师与学生之间的情感交流，“以心发现心，以爱博得爱”。作为教师，我们的为人处世和言行举止，无疑对学生有至关重要的影响，学生也非常在意教师对他们的评价，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师们要多注意自己的言行举止，不断提升自己，发现学生的闪光点，以合适的激励方式去管理班级，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”，教育学生要多从正面去教育，管理班级时，要多以激励去肯定，做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，让学生们可以在积极向上的氛围中，较好的完成教育教学任务。

参考文献：

[1]余忠淑. 小学班级管理中激励机制的构建[J]. 教学与管理,2012,35:11-12.

[2]丁晓燕. 激励机制在小学班级管理中的应用[J]. 科教导刊(下旬),2016,02:115-116.

[3]罗莎. “激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J]. 教育教学论坛,2014,12:29-30

2