核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探

核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探

叶志超

重庆市兼善中学蔡家校区 400700

摘要：初中正是青少年身体与心理发展的关键阶段，其对于学生综合素质的全面培养有着举足轻重的作用。体育教育不仅是中学教学中的关键构成环节，同时更是小学与高中体育教学接入的核心纽带。而伴随着如今人文教学的持续深入，核心教育的要求也在深入落实，因此，如何有效开展初中体育以及健康课堂教学，也成了如今初中教学中的重点探究问题之一。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养视角下;初中体育与健康课堂;实践教学

引言

传统的体育教学方法有语言法、发展体能法、实践练习法、直观法等多种方法，其共同的特点是教师在教学活动中扮演了重要角色，忽视了学生学习主体的地位，过度强调帮助学生掌握具体的运动技能，对学生个性化动作的发展避而不谈。随着新形势的教育的发展，要求教学活动在为学生传授知识的同时帮助学生掌握具体的学习方法，树立正确的学习态度，培养均衡发展的新时代的社会型人才。为此，在初中体育与健康课程的教学过程中，教师更要把握好体育课程与健康教育二者之间的联系，采用更加新颖的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量和水平。

一、初中阶段学生特点

初中阶段的学生身体心理发育急剧变化，学习压力也开始初现，教师和家长都要正确认识这一阶段学生的身心发育特点，并在教育过程中采取正确方式，帮助学生顺利成长。该阶段的学生具有以下几个特点。1.生理成长速度快初中阶段的学生年龄是12岁－15岁之间，正好是青春期发育第一阶段，身体的快速成长和心理成长的滞后都让学生面临许多问题。2.自尊心飞速发展该阶段的学生自我意识已经开始发展，对于自立和自尊的需求也在成长，开始形成了清晰的自我概念，但是还没有能力处理好个体成长所带来的困惑，试图用自己的眼光看待周围事物，认为师长的要求成为束缚，往往表现出不驯服，强烈要求成人尊重他们的意志和人格。3.封闭性该阶段的学生开始抗拒与周围交流，无论是生理还是心理的成长让他们产生了很多不知所措的情绪和无法理解的问题，但是因为自我意识的发展和对权威形象的抗拒，让他们往往形成封闭的交流圈子，甚至封闭的自我排解。同时该阶段的学生还存在着易冲动、性意识觉醒、反抗权威等各种特征，教师在教学过程中要充分认识到该阶段学生的生理和心理特征，尊重学生人格，爱护学生身心健康。

二、基于核心素养下的中学体育与健康课堂教学亟待解决的问题解析

（一）教学理念滞后

尽管新课改在国内教育领域中已经得到了深入的推广与执行，不过由于受到长期教育的影响，这也让中小学教育开展中依然深受应试教育的影响，最终导致核心素养教育在我国中学体育中的深入开展依然遭遇到相对较多的问题。针对现阶段来解析，诸多中学体育任课教师的教育理念存在着相对滞后的问题，同时校方在对体育课程的课时安排方面也远低于英语外等学科。如此的教学理念无疑导致核心素质教育不能得到切实地落地，这也与核心素养的教学理念完全相悖。

（二）教学内容健全性有限

从实际的教学内容层面来解析，如今绝大部分的中学体育教学都是依据教材所安排的内容进行相关的教学。不过具体的教学内容存在着相对刻板的问题，同时各个地区相对统一的教学素材可以全面匹配所有区域学生的发展。这也直接导致体育课程教学无法与学生的日常生活紧密结合，从而在很大程度上影响着中学生体育核心素养的有效提升。

三、核心素养下初中体育与健康课堂教学实践

（一）完善教学策略，推行主动学习法

在初中阶段教学活动中，教师要更加注重对学生自主学习意识的培养，引导学生养成良好的学习习惯。为了达到提高学生体育运动技能，增强学生体育健康认识的教学目标，教师要引导学生根据自身的实际情况制定科学的学习计划，独立自主地完成学习任务。对学生学习效果的评价往往是从学生接受和训练的结果来进行评定的，这就跟学生自学能力的高低有着较强的关联性。在初中体育与健康课程的教学活动中，教师要不断调整教学策略，让学生更加主动地学习新知识，开拓新的学习领域，为学生日后的发展奠定坚实基础。

（二）以学生为主体

任何一种教学方式都是需要以学生为主体的，因为学生是学习的主体，只有他们发挥主体的主观能动性才能产生学习的内动力，才会保持积极的学习兴趣，才能坚持学习，养成良好的学习习惯。教师在设计教学内容和教学方式的时候要充分考虑学生作为主体的参与意愿，尤其是体育课这种需要学生身体和大脑同时参与的课程。只有学生全心全意才能产生教学效果，避免危险发生。

（三）在坚持“以学生为本”理念的基础上，创新教学模式与方案

研究指出，传统的“灌输式”教学方式并不能调动学生的内在学习动力。若学生没有对课程知识进行深度探究与灵活应用，就会影响学生对理论知识的认知与实践操作效果。“以学生为本”的思想重视学生的学习需求，教师在“以学生为本”思想的指导下，应该改变之前的教学方式，打造更高层面的探究平台。因此，教师在对学生开展课程教育的过程中，应该创新教学模式，引导学生深入理解知识点。体育教师应该对“以学生为本”的思想进行全面分析，思考传统教学模式是否符合该思想理念提出的改革要求，并结合实际情况进行创新性的探索。教师需要通过学术研究与交流的方式，收集相关的研究内容与观点，分析应该实施哪些层面的教学改革，思考如何打造高水准的课程知识探究平台。

（四）全面拓展教学内容

在中学体育课程教学开展中，需要全面明晰传统教学内容与方式层面的局限性，相关的任课教师可以中学生的日常生活切实着手，首先，将学生的生活更好得与体育课程融合，有效实现专业知识与教育的全面对接；同时，也可以引导学生将体育的技能与精神全面结合运用到日常生活之中，如此，中学生在体育锻炼的同时也可以进一步增进其自身的体育素养。举例而言，中学体育任课教师可以在教学开展中积极引导学生来以赛事的方式来进行学习；抑或者是中学体育任课教师激励学生将篮球与健美操教学的全面融合，革新成为篮球体操。借助对教学内容的持续革新与开拓，有效地实现体育知识与日常生活的互为融合，为增进体育教学打下坚实的基础。

结束语

综上所述，在初中体育与健康课程的教学活动中，教师应根据新课标改革的要求不断更新教学理念，采用科学合理的教学方法有计划、有步骤、有目的的完成教学引导。同时，教师还要在课堂上充分发挥学生的主体地位，不断总结教学经验，权衡最适合这一阶段学生的教学方法，巧妙运用现有的教学资源和教学条件，带领学生积极主动地融入体育技能和健康知识的学习活动中，有效推动课堂教学水平的全面提升，为学生成为德、智、体、美、劳均衡发展的综合型人才提供重要的物质支撑。

参考文献

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