立足四基,提升四能——浅谈学生提问能力的培养

立足四基 ,提升四能——浅谈学生提问能力的培养

闫积刚

新疆 哈密市第八中学 839000

摘 要：随着教材的改革以及新课改的落实，教学目标已经发生了变化，不再仅仅是传授知识，新课改更加强调学生们的问题意识的培养，需要学生们主动参与问题讨论，加强分析和解决问题的能力。数学作为各门学科的基石更要引起重视，本文以四基四能为出发点，结合影响学生提问的因素来分析并提出客观性的培养对策，目的在于提高高中生的问题意识，提高学生们的素质水平。

关键词：高中数学；问题意识；培养对策

前言：

教材的改革和新课改的落实无疑是对学生们的综合素质要求的再次提高，而四基四能也是教学方向的重要指引，立足四基，提升四能，从四基四能的理念出发来提高学生们的问题意识就是本文讨论的核心点，由于教材的内容已经打破了以前接受知识的现状，更加强调学生们通过主动参与，主动思考来获取新知识，从而提高学生们的分析和解决问题的能力。那么如何培养学生们问题意识这对于教师来说是一个巨大挑战，因为这要打破传统的教学模式，需要教师们结合相关因素探究出正确的培养对策。

1. 影响学生在数学教学中提问的因素

1. 对数学的学习热情低下

从小学到高中，学生们已经习惯了接受知识的模式，学会课本方法然后会运用方法解决问题就行，这种机械模式无疑会大大降低学生们的学习热情，在这种机械模式下，学生们的参与度也不高，教师一直占主导地位，学生们也只需要跟着学习就行，在这过程中问题意识也逐渐下降，对数学的学习热情也慢慢被磨灭。

2. 权威意识过重，缺少质疑勇气

由于小学和初中的课本很少强调一题多解，答案的唯一性也深深刻在了学生们的脑海里，这样学生们就会倾向于盲目跟随课本，只要是课本答案或者是练习册的答案就一定是对的，不会考虑印刷问题或者是给予答案的人的细节失误问题。上课时，由于教师也基本跟随课本走，学生们也缺少质疑答案的勇气，在课堂上提出问题无疑是需要勇气的，如果被教师质疑了，学生们提问的频率也会随之下降，这样一来，每次有问题都会担心被教师批评从而压抑了提出问题的冲动，不利于问题意识的培养。

3. 课堂任务重，缺少提问时间和空间的安排

高中数学的学业任务繁重，大多数时间都没法给予学生们提出问题的时间和空间，即使学生们有问题也是通过课后查资料去解决，而大多数学生也仅仅是记住了答案没有去深刻挖掘思路的由来，久而久之也养成了查资料不思考的习惯。

4. 习惯课本，缺少探究精神

学生们缺乏一题多解的观念，课本的方法就是唯一的方法，这样的错误意识也深深的限制了学生们自主思考的能力，压抑了问题意识的培养，大多数情况，学生们倾向一种方法，一般是课本的方法，而不会去探究其他的方法，缺少探究精神。

二、高中数学中学生提问能力的培养对策

（一）创设开放，宽松教学环境

从四基四能的理念出发，四基主要是以课本知识为主，而提升四能的前提就是需要提高学生们的问题意识。要想培养学生们的问题意识，首先就需要营造有效的问题环境。教师们应尽量减少无效提问，例如对吗？懂了吗？等等这些问题，多点去提出引导学生们去思考的问题，多点去鼓励学生们去提问并引导学生们解决这些问题，让学生们的观念从教师是主体慢慢转变了自己是主体，多点引发学生们的头脑风暴，不管问题的质量如何，也不要去否认，让学生们自己去发现问题的根本，引导学生们自己去纠正和解决问题，例如讲到函数的时候，教师可以通过图像来询问函数的相关性质，让学生们将抽象概念转换为具体图像并主动提出性质和图像的相关问题，教师再引导学生们自己去解决这些问题，创设这样开放宽松的教学环境，有利于加深学生们主动去提出问题，通过问题的引导来加深对知识的理解。

2. 问题情境，合作探究环境

在课堂中，教师可以不按照课本内容讲解，转为去设置一个问题情境，在这个情境下来展开教学，在通过分组讨论的方式，来培养学生们的问题意识。而提出问题情境的方法也很多，最常见的就是设置悬念法，通过设置悬念，吸引学生们主动思考，例如讲到函数的时候，教师可以把所有函数画在一起，弄成一个有趣的图画，去询问学生们这么有趣的图画是什么？从而引导学生们去发现函数图像的区别，然后还可以让学生们分组讨论和探究函数之间的区别。通过让学生代表上来总结的方式，让学生们自己将函数的相关知识进行梳理。

2. 欲说还休，教学处处设疑

在课堂上，即便不创设问题情境，也还有很多设疑的空间，教师可以结合教材的知识点，将一些性质不明说出来，而是通过设疑的方式让学生们自己去探寻出来，最容易的设疑方法就是故意犯错的方法，教师可以将一些性质的强调把一些关键词去掉反着用，从而形成了误用的现象，这样可以引导学生们自己去发现问题和解决问题，也让学生们对一些方法的应用以及一些性质更加的清楚明白。例如解不等式的时候，教师可以故意忽略分母不能为0的原则，直接通过乘以分母的未知数来化简从而解出错误的答案，让学生们去主动发现自己经常犯的一些失误。

2. 类比归纳，引导学生发现

高中很多知识都是贯通的，这样就可以通过类比归纳的方式，引导学生们去发现之间的联系和区别以及共同点。通过一步一步的引导式展示教学，让学生们通过之前的展示来归纳和总结出性质或者方法。例如我们熟知的穿针引线法，一下子告诉学生，学生也不一定能理解，但是教师可以通过不断举例子，让学生们逐渐发现并总结出穿针引线法的用法。慢慢明白方法的原理，最后通过图像展示，这样学生们对这个方法就更加的清晰明了了。

结语：综上所述，新课改的落实需要教师转变教学方向，要更加重视学生们的问题意识的培养，立足四基，提升四能就是重要的教学旗帜，从这个理念出发，将课本和问题情境结合，活跃学生们的思维，通过老师的引导，相信学生们问题意识将会有所提高。

参考文献：

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