小学语文写作教学对策研究

小学 语文写作 教学对策研究

孙磊

公安县毛家港镇官沟小学

摘要：写作作为小学高年级语文教学的一项重要内容，对于小学生学好语文、提高他们的语文素养和为接下来的中学阶段的进一步写作都具有重大作用。不仅如此，学生语文写作水平的高低,作文成绩的好坏,也影响着学生的口语表达能力、语言组织能力,但是，虽然写作的地位如此重要，但是与阅读相比，不少学生的写作水平仍较低。本文中，笔者从创设写作的情境，激发学生写作的兴趣；上好名著阅读课，夯实学生写作基础以及阅读与写作结合，在阅读教学中提高学生写作能力提出了提高小学语文写作教学的策略。

关键词：小学语文；写作教学；教学对策

写作在小学语文教学中占有重要位置。对于小学高年级的写作教学来说，写作是基础，是为学生进入中学阶段后的进一步学习打基础的阶段，因此这阶段的写作教学显得格外重要。许多学生表示，不会写作文，害怕写作文，感到作文非常难写，而且也写不好。针对学生的这种“畏难”的心理，树立学生的自信心，培养学生的写作兴趣就显得尤为重要，让学生不再对写作抱着“异样”的心态，让学生愿意写、有话写。本文中，笔者结合自己的教学经验，对于如何提高学生的写作兴趣和能力，谈谈自己的看法和体会：

1. 创设写作的情境，激发学生写作的兴趣

写作作为小学语文教学的重要内容之一，提高学生的写作水平，能够有效地提升学生的语文素养。而提高学生的写作水平离不开学生的写作兴趣。兴趣是学生写作的动力，它可以提高学生的写作能力和积极性，而且可以克服学生在写作中遇到的困难。因此，在小学语文写作教学中，帮助提高学生的写作兴趣显得特别重要。那么，教师如何提高学生的写作兴趣呢？教师可以从创设写作的氛围入手。

例如，教师让学生以“我眼中的春天”为题进行写作时，为了营造写作的气氛，激发学生写作的兴趣，引导学生更好地观察生活，教师可以在条件允许的情况下，带领学生到城外出游，让学生走进大自然，亲近大自然，看看摆脱了喧嚣的城市生活的春天是什么样子的，如，学生们可以看到融化的积雪、长出嫩芽的柳树、听到布谷鸟的叫声，等等。学生置身于大自然中，能够感受到春天的生机和活力，感受到万物复苏带来的生机与希望，这样可以帮助学生有话可说。在小学语文写作中，教师创设写作的情境，有助于提高学生的写作兴趣和积极性。

二、上好名著阅读课，夯实学生写作基础

小学生在写作中面临的一个问题是语言积累比较贫乏，常常词不达意。这与学生的阅读量少有关。阅读是写作的前提，学生只有进行了广泛的阅读，积累了一定的语言，读写结合的效果才能显现出来。小学阶段，学生阅读的主要途径是课内外阅读。阅读是学生喜欢写作、学会写作的主要渠道。如果作文属于一座宫殿，那阅读即通向宫殿的楼梯，经过阅读，学生可以掌握优秀的写作技巧，还可以从中获得美的启发，更可以经过有效的积累，丰富自己的语句词汇，夯实自己的写作基础。

因此，教师可以从文学名著中与人物相关的话题介入，激发学生的阅读兴趣，从而开展以人物为主线的写作。另外，教师还可以向学生推荐同一个作家的其他文学作品，以我国先秦时期的作家如孟子、列子、庄子为例，教师可以介绍该作家的寓言故事等等，方便学生用到相关的写作中去。

例如，在教学《学弈》这篇文言文时，我们知道，这篇文言文选自《孟子·告子上》，因此在教学过程中，教师首先向学生介绍《学弈》这个故事的创作过程和思想内容等知识，让学生掌握这个故事蕴含的深刻道理。其次，开展以作家为主线的阅读活动，向学生介绍《孟子》中的其他故事，如拔苗助长、以羊换牛、五十步笑百步和齐人之福等，以此来调动学生阅读原著的兴趣，促进学生写作预言的积累。

三、阅读与写作结合，在阅读教学中提高学生写作能力

写作作为一种语言的艺术，这种艺术的精髓在于学生遣词造句的过程和能力。事实上，通过阅读名家作品，我们可以了解到，不论作者在文中蕴含或悲壮，或热烈的情感，还是作者或积极，或豁达的人生态度，都可以让我们感受到美，使我们的心灵受到启迪，因此，我们要将阅读和写作结合起来，鼓励学生认真阅读课文，从阅读中获得启发和灵感，产生自己想要进行创作这种美的愿望，从而产生写作的兴趣。

例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，作者通过对北京春节风俗习惯的描写，让我们感受到了春节的喜庆、热闹的节日气氛，感受到了传统年文化的魅力。在具体教学过程中，教师要带领学生品味作者老舍先生的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。在阅读过程中，让学生有感情的朗读课文，感受北京春节的习俗，完成语言和写作技巧的积累，以用到相关话题的写作中去。

总之，写作作为小学语文教学的一项重要内容，对于小学生学好语文具有重大意义。对于小学高年级的写作教学来说，写作是基础，是为学生进入中学阶段后的进一步学习打基础的阶段，因此这阶段的写作教学显得格外重要。但是与阅读相比，不少学生的写作水平仍较低，不少学生不愿意写作，对写作不感兴趣，不仅影响到了写作成绩和语文的整体水平，也不利于学生的口语表达能力、语言组织能力的提升，而且教师语文写作教学的水平也受到影响。因此，在今后的教学中，教师要积极转变教学观念和方法，从多方面入手，采用积极的写作教学策略，努力提高学生的写作水平。

参考文献：

1. 林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(12):156.

2. 付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化,2018,5(42):376-377.