案例分析法在高中地理教学中的应用

案例分析法在高中地理教学中的应用

郭哲佳

山西省朔州市应县第一中学校

摘要：高中是学生学习成长最为重要的冲刺阶段，在此时高中生不仅需要面对高考，还需要将初中、小学所学的知识尽数捡起，并且以更加夯实全面的基础来面对未来的学习。地理作为一门严谨性较强的科目，它与自然环境、人文环境皆存在极强的关联性，这在某种程度上造就了该学科知识学习会存在一定的枯燥性以及学习难度。加以当下时段，部分高中地理教师自身教学手法比较单一，使得知识的学习难度不降反增，进一步阻碍了高效地理课堂的构建。对此，教师不仅需要转变教学理念，还应改变教学手段，在保障高中生能够理解现阶段知识的同时，还应尽可能降低高中生的学习压力与学习难度。因此，教师可以采用案例分析的方式进行授课，既能够让地理知识的讲解有据可依，还可以增强课堂知识教导的有效性，进而在更加具体的案例分析中促进高中生地理学习水平的增强。

关键词：高中生；教师；案例分析；地理

随着新一轮课程改革的不断落实与发展，“以人为本”教学理念日益深入人心，要求教师在教学时不仅需要保障理论知识传递的高效性，还要在教学环节中突出学生学习的主体地位，培养高中生积极、良好的学习意识，并让其真正爱上知识学习。但我国长期受传统教学模式影响，部分教师应试教育观念根深蒂固，在教学环节中依旧以自身为中心，一贯沿用“灌溉式”、“填鸭式”的手段进行教导，使得高中生的知识学习过程过于被动。而案例分析教学法作为新式的教学手段，它不仅能够突出学生学习的主体地位，还能够有效增强高中生学习的主观能动性，即教师结合现阶段的教学内容进行案例挑选，由高中生独立进行思考与分析，使地理教学有据可依的同时，还能够让高中生的学习有的放矢，从而保障教学的高效性与学习的有效性。

一、分析自然案例，培养学习兴趣

高中阶段的学习科目增多使得高中生承受着极重的学习压力，教师不重视高中生学习兴趣的培养，不仅会影响其对于知识学习的积极性，还会导致高中生学习的效率与质量皆有所下降。对此，教师可以利用分析自然案例的方式进行教导。自然环境的知识中往往隐藏着诸多美好的事物，教师则可以结合现阶段的教学内容带领高中生分析自然案例，教导高中生当下必要理论知识的同时，还可以使高中生观赏到更多的景物，从而促进学习兴趣的培养。

例如：教师在教学“自然界的水循环”时可以结合案例进行分析讲解。教师可以就降雨这一案例进行分析，降雨所涉及水循环较为常见的是降雨下落至地面后通过地表径流以及下渗、地下流动后汇入江河当中，而后在流入大海，河、湖、海中的水分再受太阳辐射影响蒸发至空气中，上升过程中遇冷凝结，再以降雨的形式返回给地面等区域。在此案例分析中，教师可以全程引导高中生进行，既能够使知识变得更为具体，还可以为高中生留下深刻印象，进而在形象的自然案例分析中加速学习兴趣的培养。

二、剖析人文案例，增强知识把握

学习由“学”和“习”构成，“学”是指高中生听取、接收教师所传达的知识内容并进行掌握，“习”则是高中生将教师讲解的知识点进行灵活运用。地理知识本身就与高中生的生活存在密切的联系，因此教师应增强高中生对于知识的把握，借此来提高高中生对于地理知识的应用水平。剖析人文案例同样是教师就现阶段的教学安排进行案例挑选，随后让高中生结合案例分析其中的人文条件与知识要素，既有利于使高中生的知识学习与实际生活相融合，还有利于促进高中生对于现阶段地理知识把握的增强。

例如：教师在教学“工业的区位选择”时可以结合某城市的工业作为案例进行分析。以某煤矿城市为例，在分析时教师应让高中生从自然与人文两个角度进行剖析，自然方面应具备充足的煤矿资源、充盈的水源等条件；人文方面应具备国家政策支持、交通便利、劳动力充足等条件。教师以具体城市进行案例讲解，可以有效使地理课堂当中的理论知识与实际生活的客观现象进行结合，从而实现知识把握程度的增强。

三、拓展生活实例，扩大学习面积

高考是高中生学习挑战的最后一个关卡，而高中生能够在这个艰难的挑战中取得优秀的成绩，其知识基础在此时会变的格外重要，由于书本教材中所呈现的知识内容存在一定片面性，因此教师在开展教学时还应及时进行拓展教导。拓展生活实例即为教师利用生活中客观存在的实物、事例进行教导，使高中生可以在非教材内容的学习中掌握更加全面的地理知识，既有利于调节高中生班级学习的思维状态，还可以充实高中生的地理学习生活，从而在更加广泛的课外内容学习中促进知识掌握面积的扩大。

例如：教师可以结合优质地理纪录片观看进行生活实际分析。如《手工云南》，该纪录片以云南的人文要素为主线，多角度、多方向的讲述了云南的传统手工业发展。教师以该纪录片为例进行分析，既能够丰富高中生的学习内容，还可以在人文地理纪录片中分析其发展壮大、衰落的缘由，巩固高中生人文地理知识掌握的同时，促进高中生将地理知识应用于生活能力的提升，并在此过程中实现学习面积的扩大。

总而言之，教学并非教导死知识，而是让高中生能够将知识所学切实融入到生活当中。教师以案例分析的方式进行知识教导，既能够满足高中生现阶段的知识需求，还能够推动高中生全面地理素养的塑造。

参考文献：

[1]张莉.简论高中地理教学中案例教学的应用[J].考试与评价,2020(09):41.

[2]周峰英.高中地理教学案例应用效益分析[J].新教育,2020(20):43-44.

[3]刘明云.案例教学法在高中地理教学中的应用研究[J].高考,2020(27):19.