思维导图运用于初中生物课堂教学的实践研究

思维导图运用于初中生物课堂教学的实践研究

周俭

甘肃省 定西市安定区西巩驿初级中学

摘要：学生分析和理解知识需要借助一些学习工具，而思维导图就是一种高效的学习思维工具，它主要借助图文并用的方式，利用一些简单的顺序符号、图形、连接点将知识点构建成网络，将抽象的理论知识与形象的图形、图像有效结合，从而促使学生更为直观地、清晰地学习知识，进而帮助学生理清知识之间的关联关系。因此，思维导图既是一种有效的思维工具，也是一种高效的学习方法。

关键词：初中生物；思维导图；运用研究

思维导图应用于初中生物教学，能够有效讲解抽象的生物知识，使得课程知识讲解变得更加生动和连贯，有助于学生理解和掌握知识。鉴于思维导图的教学作用，文章将结合初中生物有关内容，具体谈谈思维导图在初中生物教学中的实践方式，以促进思维导图与初中生物教学工作的有机融合。
一、思维导图应用于初中生物教学的意义
（一）提高学生的创新能力
学生跟随思维导图学习初中生物知识，有助于学生去寻找知识点的异同，进而在大脑中形成完整、系统的知识框架。久而久之，学生的知识储备变得越来越多，容易激发学生去探究更多的生物问题，去挖掘更多生物知识规律，此过程也可以大大提高学生的创新思维能力，使其从原有基础知识展开课本内没有知识的创新探究，进而提高学生的创新能力。
（二）激发学生的兴趣
通过应用思维导图呈现初中生物课程知识，能够让每一章节中的生物课程内容都配有图文的解释，而这些生动形象的图文内容能够有效激发学生的学习兴趣，使其不再因为枯燥呆板的教材文字内容而失去学习的动力。同时，在思维导图的引导之下，学生的学习目标更加明确，有利于提升学生的效率，进而提升学生的学习成绩。当学生的学习成绩得到提升之后，自然会对初中生物学习产生信心与兴趣。
二、思维导图优化初中生物教学的实践方式
（一）思维导图优化初中生物课程讲解环节
在正式的初中生物课程讲解过程中，教师应该继续运用思维导图模式，将生物课程知识点串联起来，并利用鲜明的图文为学生指明学习的方向，以帮助学生构建系统的生物知识框架体系。同时，教师还要突出教学的结构层次特征，将某一知识点作为课程教学的主线，并由此引入与之相关的其他知识点，从而一步步引导学生探讨知识、深入生物教材内部，进而促使学生逐渐构建起知识网络。其中，教师可以利用树状图形式，呈现课程教学的层级关系，让学生更为直观、清晰地了解知识点关系，明白自己要先学什么、探讨什么问题，使其有序开展课程知识的探究、把握课程知识的核心内容。首先，教师可以给出一个中心研究话题，让学生在这个中心话题之下，延伸出相关的学习问题，并将相关学习问题划分层次，以递进的方式让学生展开课程知识问题的分析与探究。其次，学生可以先从简单的问题出发，对课程知识展开探究，一直到问题无法解决时，才寻求教师以及同学的帮助，使得学生的生物学习富有层次和逻辑性。
（二）结合生物知识教导学生思维导图绘制
由于思维导图的类型有很多种，而不同类型的思维导图绘制方法又存在着差异，所以，教师既要帮助学生了解每种思维导图类型，也要重视结合实际的生物课程知识，教导学生如何选择合适的思维导图类型，并运用有效的关键词、图标、连接点、符号等内容，构建具体的思维导图模型，从而利用思维导图对生物课程知识进行有效的分析和归纳。比方说，在学习“种子的萌发和芽的发育”这一章节的知识时，首先，教师应要求学生充分了解课程知识，知道自己即将要学习哪些课程知识、遇到哪些课程问题等，再针对不同的课程知识、问题展开思维导图的选择与绘制。其次，让学生利用一张大的白纸，将自己所要探究的主题、分析与归纳的知识点写在白纸中央，并思考应该选用哪种思维导图可以更加直观、清晰地表明主题内容、知识点关系。最后，为学生提供适当的思维导图模板，让学生尝试模仿和运用简单的关键词、图标、连接点、符号，将“种子的萌发和芽的发育”这一章节涉及的概念、内容等知识串联起来，学生也可因此了解哪些是重点知识，哪些是难点知识。
（三）加强教学反思
在初中生物教学中，思维导图可以帮助学生构建较为清晰的知识网络，有利于引导学生有逻辑、有思路地去课程知识。但是，在运用思维导图的过程中，教师仍然需要把握教学的重点和难点，重点引导学生利用思维导图去探究课程知识中的主要问题，且教师也要遵循循序渐进的原则，先引导学生熟悉课程内容，了解相关的课程知识之后，才能更好地展开后续课程知识教学。
综上所述，思维导图运用于初中生物课程教学工作之中，既符合了新课改的教学目标，也有利于提升课程教学的效果，学生结合生动形象的思维导图进行课程知识的学习切实提高了他们的学习效率。

参考文献：
［1］王丽明．初中生物教学中思维导图策略的应用实践［J］．新课程，2016，34(4):621．
［2］徐璟耘．思维导图在初中生物课堂教学中的对比实验研究［J］．当代教育实践与教学研究，2016，20(8):159．

［3］周先祥．运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究［J］．中华少年，2016，30(17):270．

[4]周柳华. 浅谈思维导图运用于初中生物课堂教学的实践研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(011):12.