小学数学作业多元化设计

小学数学作业多元化设计

蔡姝

四川省泸州市泸县云锦镇石马中心小学校 646102

摘要：小学数学是一门很基础的学科，一直深受家长和老师们的重视，小学数学由于本身学科特点比较枯燥乏味，一直困扰着不少学生，没有形成学习数学的兴趣习惯。这是我们每个老师所要面对的，所以如何设置数学作业，激发学生学习的兴趣，让学生不在疏远数学是老师们所要思考的。小学阶段的学生好奇心比较强，求知欲比较明显，要求老师的作业设计要多元化，摆脱课本的束缚，让学生走进生活，在探索生活中完成作业。下面将从小学作业设计应联系生活、富有趣味、注意个体差异三个方面进行讨论，多元化的设置作业，激发学生学习兴趣。

关键词：小学数学；作业设计；多元化；

1.作业内容与实际生活联系

老师布置作业要了解小学生的心理特征，小学同学刚从幼儿园进入小学阶段，由于幼儿园的学习内容比较简单，好多知识点都是通过课堂有趣的游戏完成的，课堂氛围很轻松。进入到小学阶段才算刚开始接触课堂学习，需要一定时间来适应。刚进入小学阶段学生们既感到新鲜，也会有些不习惯。所以老师要站在学生的立场上看待问题，刚开始布置数学作业时一定要简单，要贴近生活，让绝大部分同学都能顺利完成，增强他们学习数学的信心。同时作业来源于生活会让学生感到数学知识就在我们身边，陪养学生在生活中发现数学问题，解决数学问题的学习习惯。根据不同年龄学段的学生布置相应难度的作业。

比如，老师在讲“立方体”时，可以让学生观察生活中存在的立方体。由于小学生的抽象逻辑思维还没有完选建立，空间概念还没能形成，一定不要让学生死背诵定义，而是引导学生先观察生活中的事物比如学生们经常玩的魔方，筛子等等具体的实物。同过观察这些可视化的物品小组讨论出立方体的概念，然后把自己总结出的概念与课本知识点对应，这样学生学习起来就比较轻松好理解。然后老师由浅入深课下作业可以布置同学们实际动手制作一个立方体。在理解课本内容的基础上要求学生用一张空白的纸画出立方体的六个面，用剪刀剪下来，把纸折起来粘在一起。看似很简单的动手作业，他可以很好的训练学生有平面到立体的空间转换能力。让孩子们知道一张平面的纸如何从二维到三维，顺便加深理解了立方体是有六个大小相等的面构成的。让后在六个面上分别画出1到6，六个数字，制成筛子。通过立方体上的数字理解什么是对面，什么是立方体的边，数一数一共有几条边。而且可以很好的训练学生的空间想象力，把制作的立方体展开，观察的它的平面图，总结出哪两个面是对面。通过一个小小的动手操作可以把抽象的问题可视化，简单化，加深学生对知识的印象。

2.作业设计应富有趣味，吸引学生

小学生的思维富有想象力，发散性，有创造性。而老师要把握住学生发展的关键期，引导学生采用不同的方法解决问题，创设相应情景使学生带着疑问去探究数学问题。爱玩是孩子们的天性，特别是小学生自制力比较差，上课容易走神，跟不上课堂节奏。这就要求老师要合理的设置课堂环节，让学生动起来，主动参与到课堂学习中，老师可以把书本上的知识点都赋予相应的情景，相应的故事，让每个知识点都活起来，不是枯燥乏味的公式定义，这样学生才有学习的兴趣。而趣味性的课后作业可以促进学生自主学习能力，激发学生的探索欲望，为学生今后的学习打下牢固的基础。

例如，在学习“元，角，分”后，可以安排学生课下动手制作一元，一角，一分的手绘纸币，当然老师要统一好图案。然后创设相应问题情景，让学生买一本3元7角的笔记本，看看有多少种排列组合，哪种排列组合是最简单的，通过不同的尝试，可以加深学生对元角分的理解。然后组织同学们模拟自己是售货员出售笔记本，让三四位同学来买东西。每个同学所付的钱都不相同，锻炼售货员同学找零钱的能力。这样的模拟情景贴近生活，富有趣味，学生的参与性肯定会很高，在学生们玩模拟售货的游戏中，锻炼了反应速度，培养了学生思维的敏捷性，同时培养了学生解决生活问题的能力。

3.注重个体差异，层次化设置作业

每个学生都是独立的个体，每位学生的生理心理发展速度各不相同。老师要注意学生的差异化，不要搞一刀切的方式，而是根据学生实际掌握知识的多少，大致了解学生的状况，为学生分配不同的作业难度和任务量。兼顾到各个层次的学生，达到因材施教的目的。对于做题马虎，专注力不够，注意力无法集中，上课好动的同学，老师应该给学生布置一些相对直观的计算题目，又简单到复杂，逐步深入增加难度，及时鼓励多一些正面的反馈，帮助学生建立自信心。对于基础性比较好的同学，老师要寻找一些应用题目，相对有一定难度的题目，引导学生总结做题方法，归纳出学生自己的解题思路。帮助学生进一步提高。

总之：老师要灵活的灵活的多元化的设置作业，认真研究课本内容，把课本内容引入实际生活中，让数学更贴近生活。培养学生学习兴趣，从学生的角度看待问题，由浅入深引导学生发现问题培养学生解决问题的能力，发现学生的闪光灯，多肯定多鼓励，让学生保持学习的兴趣。

参考文献：

[1]王成营.“小学数学课程与教学论”课程内容存在的问题与对策[J].教师教育论坛，2016，29（5）：54-59. 

[2]陈菊华.新课程下的数学作业设计[J].新课程研究（基础教育），2009（11）.