对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索

对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索

李晓萍

苍南县灵溪镇南水头学校

摘　要：随着社会的不断进步发展，人们对提升身体素质这种事也不断加深。近年来，我国体育事业发展迅速，无论是广大的教育工作者还是社会群体及学生家长及本人都已经开始重视加强体育锻炼，增强体魄，促进健康成长。体育教学是小学教学阶段，重要的内容，不仅是让学生强身健体的运动，更是帮助他们舒缓心理压力，劳逸结合的重要过程。本文根据小学体育教学的积极作用，结合时代发展特性提出将小学体育教学从快乐教育过渡到阳光教育。

关键词：小学体育　体育教学　体育课堂　教学探索

引言：

随着新课程改革的不断深入传统的教学方式已经得到了很大改善，学生和教育工作者也都已经不满足于传统的快乐体育教学，教育工作者认识到必须要将体育课堂上升到阳光体育的高度才能够适合今天小学生的发展。体育教学不仅是要给学生灌输体育技巧，更重要的是要培育他们参加体育实践的兴趣，教导他们养成良好的体育习惯，使之能够长期自主地坚持体育锻炼，提高身体素质，促进身心发展。由此可见，在体育课堂上实施阳光体育教学才是如今的教学重点。

一、“快乐体育”与“阳光体育”的概念简述

1.快乐体育

所谓快乐，体育就是教师在情感上给学生营造一个轻松愉快的体育氛围，使学生能够发挥主观能动性去参与到体育锻炼实践中这样的情感氛围，主要是为了让学生明白体育锻炼是为了舒缓身心，强森健体的。快乐体育教学确实可以激发学生的体育兴趣，使学生能够自主地养成体育习惯，促进他们全面发展。在快乐，体育教学中，必须要充分体现出学生才是体育锻炼的主体，鼓励学生在体育锻炼中发扬个性特点，追求自我价值。

2.阳光体育

阳光体育理念的提出，主要是为了提高学生的身体素质和国民健康水平及小学生的体育核心素养。阳光体育教学提倡学生要走进大自然去感受体育运动的魅力，减少室内运动。新理念不仅能够达到强身健体的目标，还能够促进学生整体审美能力提高，使他们更加亲近大自然走出室内锻炼的束缚。

3.二者联系与区别

就整体而言，阳光体育与快乐体育两个教学理念的根本目标都是为了激发学生的体育兴趣，帮助他们树立正确的体育认知，使之养成良好的学习习惯，促进他们全面发展。阳光体育是从快乐体育的基础上发展而来的，只有充分的在情感氛围的基础上，才能够真正的将阳光体育理念落实到实际教学中。阳光体育能达到更高的体育锻炼效果，二者是相辅相成的关系，就如今的体育课程要求而言，为了使学生能够在体育素质方面适应时代发展，就必须要将快乐体育与阳光体育结合起来。

二、小学体育教学如何从“快乐体育”到“阳光体育”

通过长期的教学实践经验总结，笔者认为小学体育教学从“快 乐体育”顺利过渡到“阳光体育”，应当完善以下的教育教学工作：

1.体育教师应当遵循两大教育教学原则

在体育教学中，教师必须要丰富教学手段。传统的体育教学，由于没有较好的硬件设施教师在讲解体育理论时，都是采用板书或口述的方法，教学效率较低，且大量的理论学习，降低了学生参加体育锻炼的积极性。如今，我国的体育教学条件已经有了很大的提高，而人们对小学体育教学的要求耶越来越高，因此为满足学生的学习需求，教师必须要善于创新教学方法，激发学生的学习兴趣，丰富他们的体育技巧。另外，在教学过程中，教师要善于营造良好的教学氛围，构建融洽的师生关系。为了使教学效率得到提升，良好和谐的师生关系是基础。教师必须要走近学生，了解他们的学习需求和生活情况及个性特点关心爱护他们的成长学习，并根据这些所了解到的情况，制定高效的教学方法。体育教师首先应该打破教师的束缚在性格上保持外向开朗、平易近人，能够获得学生的信任，从而促进教学方案有效落实。

2.体育教师应当充分利用情景教学法营造良好的教学环境

在体育教学中，教师要善于结合学生的实际情况，创设符合他们认知学习的情境活动，使学生能够发挥主观能动性参与到体育实践中。在创设体育教学情境时，教师要立足现有的资源和教学内容去激发学生的潜能。对此，阳光体育教学就是能够增加体育成效的教学方法，但是，由于单纯的采用阳光体育教学会降低体育课堂的趣味性，因此采取情景教学相结合的方法就可以解决这一尴尬的教学氛围。

3.体育教师应当积极引导学生进行合作学习

小学生的身体正处于发育阶段，个人身体素质能力有限，较难 独立完成部分体育运动项目。与此同时，体育教学中也包含了许多 多人合作的运动项目。因此，为了有效促进小学体育教学从“快乐 体育”过渡到“阳光体育”，首先，体育教师应当在开展体育教育 教学活动时积极引导学生以小组形式进行合作学习与游戏，从而帮 助学生在提升身体素质的同时获得综合素养能力的增强——人际沟 通交往能力。

4.体育教师应当“寓教于乐”，将游戏与体育教学有机融合

小学生正处于认知初级阶段，用有强烈的好奇心与探索欲，充 满活力，同时缺乏专注力，容易出现三分钟热度的情况，需要教师 的引导，体育教学也不例外。笔者认为，将游戏与体育教学有机结 合不仅可以有效吸引学生的注意力，而且可以顺应小学生爱玩的天 性、增强体育教学的趣味性，让学生更加积极参与其中并沉浸其 中，充分感受体育锻炼给自身带来的愉悦。除此之外，将游戏与体 育教学有机结合，教师可以通过学生游戏的表现观察学生的反应能 力与身体素质情况，从而鼓励学生发扬长处、补齐短处，有利于学 生的个性发展。

结束语： 综上所述，小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”是现 代教育发展的必然结果，也是体育教学的内在要求。因此，为了从 “快乐体育”顺利过渡到“阳光体育”，体育教师应当遵循丰富教学 方法、构建良好和谐师生关系两大教育教学原则，并寓教于乐，将 游戏与体育教学有机结合，积极为学生营造轻松、愉悦的课堂教学 氛围，让学生充分感受体育锻炼的魅力，从而真正爱上体育运动、 走进阳光体育中。

参考文献：
[1] 刘利. 对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J]. 新课程, 2015.

[2] 施艳. 对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J]. 赤子(上中旬), 2016.

[3] 李大丽. 小学体育教学从快乐体育到阳光体育的探索[J]. 知识文库, 2019, 000(015):P.118-119.

[4] 刘怀甲. 小学体育教学从"快乐体育"到"阳光体育"的探索[J]. 教育科学:全文版, 2016(12):00248-00248.